幼儿园“去小学化” <p class="ql-block"> 西南大学教育学部学前教育学院院长李静提出：幼儿园去小学化不是让孩子不认字不写字不算数，要正确理解“幼儿园去小学化”。</p> <p class="ql-block"> 很多家长对老师有这样的要求：希望孩子在幼儿园提前学习小学知识，帮助孩子提前适应小学，可是教育部三令五申禁止幼儿园小学化。幼儿园去小学化，这是近年来广大家长非常关注的话题，引起社会各界激烈的探讨。小学化是制约学前教育质量发展的一个瓶颈，去小学化提了很多年，但现在依然存在，其实最核心的问题就是大家对小学化的理解存在偏差。</p> <p class="ql-block"> 不少人觉得去小学化就是让小孩不认字、不写字、不算数。这样一来，很多家长不接受，因为如果孩子输在起跑线，会影响自信心。</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 其实，去小学化最重要的不是内容的小学化，而是方法的小学化！</span></p> <p class="ql-block"> 学前教育跟学校教育有本质区别，前者主要是让孩子去体验、去感知，调动他们的抽象思维。“比如2×3=6，如果仅仅是把算式教给孩子，这就是小学化。但如果以做游戏的方式让孩子了解为什么2×3=6，这样的教学方法是可行的。”</p><p class="ql-block"> 学前教育是孩子前期经验积累的时期，从身心发展的特点和规律来看，要注重真正的体验：“游戏的核心是感知和体验，要让他们去听、去看、去闻、去摸、去尝。”</p> 形象的汉字 <p class="ql-block"> 字是中华文化的瑰宝。从最初的甲骨文到现在的多种表现形式的字体，无时不刻在告诉大家一个事实：文化在传承中被不断发扬光大。既然这样，那我们的孩子什么时候开始认字是合适的呢？凡事都要遵从它一个发展规律，人的身心发展也是这样。</p> <p class="ql-block"> 专家指出：宝宝学识字和宝宝的感觉有关。中国的汉字形象上就和一个个图形差不多，如果说宝宝已经能够辩认生、熟人的面孔，或者会辨认一些几何图形，并且有一定的专注能力，就说明宝宝已经具备了识字的基本条件。这个时段大概是在宝宝二、三岁的时候。汉字其实也是一种图形，汉字是一种象形文字，它是一种特殊的图形。所以，在这个时候开始教宝宝认字是最好的。</p><p class="ql-block"> 教幼儿认字和传统的小学生认字有着本质的区别。幼儿认字主要以环境渲染、生活认字、游戏认字、随机认字为主，没有计划，没有进度的要求，一切以幼儿的兴趣为主。</p> 多样化的认字 <p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> 幼儿园认字大体会有下面几种方式：</span></p><p class="ql-block"> 1.卡片认字：通过图文并茂的字卡，用游戏的方法来教孩子认识汉字。卡片的游戏玩法有很多种，老师们会根据幼儿的年龄段和兴趣点酌情设置，常见的有：图卡识字、抢字卡、打字牌、拍字卡，找字卡等方式，这些方式设定的规则遵循的一个规律是：激发孩子的兴趣，让孩子在游戏中识字。</p><p class="ql-block"> 2.生活（环境）认字：在幼儿经常接触的一些物品上贴上与之相应的汉字，如，在袋子上贴上汉字“口袋”。这种看似随意的教法让孩子将抽象意义的汉字变成形象意义的感知，无一点儿违和感。</p><p class="ql-block"> 3.儿歌（古诗）认字：朗朗上口的儿歌、诗歌，是孩子喜欢并容易接受的。父母或老师可以先教孩子念儿歌，让孩子把儿歌背出来，再把儿歌里有实际意义的汉字教给孩子。</p><p class="ql-block"> 4.讲故事认字：给孩子讲故事，边讲边把故事中的主要人物、关键情节在黑板上写下来认一认，讲完故事后读一读，让孩子复述时再认一认。这样既不影响讲故事，认了字又可使孩子把故事情节记得更牢。</p> 游戏化的写字 <p class="ql-block"> 说到写字，大家往往会想到：铅笔字、钢笔字。毛笔字等等，大家也都知道在这个阶段让孩子写字的坏处。</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> 幼儿园在教孩子写字的时候就是这样做的：</span></p><p class="ql-block"> 1.在幼儿园的玩沙区，让孩子用手指或小木棍在上面画字，这就是“沙字”。</p><p class="ql-block"> 2.在幼儿园的玩水区，让孩子用一些物品或一些笔杆比较粗的排笔让孩子 在墙上或案板上画字，在观察水的蒸发实验中也学会了写字，这就是“水字”。 </p><p class="ql-block"> 3.幼儿园会在美术区域设置一块涂鸦墙，或涂鸦地板，让孩子用彩色粉笔在上面写字，这就是“墙字”或“地字”。</p><p class="ql-block"> 4.针对一些比较大一点的孩子，幼儿园会让孩子在课堂上写“空气字”。“空气字”就是让孩子在空中划指写字，这种写字法对于训练孩子的记忆力、专注力和空间感知能力有很大的好处。</p> 数学认知 操作化算数 <p class="ql-block"> 数字也叫阿拉伯数字，它有很多含义：表示数量，年龄、时间、价格等等。感知数字的含义就要把它放在不同的生活环境中。</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> 对于数字含义的感知，幼儿园是这样教的：</span></p><p class="ql-block"> 1.生活教学：如，老师会拿起一本书让孩子回答，可以用数字几表示。 </p><p class="ql-block"> 2.教具教学：教具一般由与所学内容呼应的实物或图卡两种形式。如，这种教具便于全班幼儿整体操作，增强幼儿的自主操作意识。如，老师让小朋友们先拿出画有一个“书包”的图卡，再找出表示书包数量的数字。把它们拼摆在一起。这种操作形式既满足了孩子人手一个的愿望，也能体现孩子的竞争合作意识（比赛谁先拼摆出来。我来帮你找到这个图卡），同伴之间的互动是一种很好的学习方式。</p><p class="ql-block"> 学习算数的前提是感知数字的含义，感知了数字的含义，一切都是顺理成章的事情，有些家长往往会这样说：我的孩子知道一个苹果和两个苹果在一起是两个苹果，但是，问他一加一等于几，他不知道。</p><p class="ql-block"> 孩子在这个阶段的抽象思维很差，要解决抽象的问题就需要用形象的事物来表示，这是幼儿园对算数的一贯做法。幼儿园会让孩子玩一些数卡、图卡来操作，加深孩子的算数体验。4岁之前的孩子学算数都是操作卡片或实物感知；4岁以后，孩子的抽象思维逐渐增加就会很自然的过渡到对算式形式的感知，也就到了真正意义的算题阶段。</p> 3-6岁幼儿数学认知层次 <p class="ql-block"> 作家冯骥才说过：“风可以吹走一张白纸，却无法吹走一只蝴蝶，因为生命的力量在于不顺从。”我们的孩子是独立的个体，我们无法强行给他们灌输自以为适合他们的知识，我们要做的，就是静待花开。</p><p class="ql-block"> 其实在幼儿园3年，老师们设计的每一天的活动都是为了帮助孩子更好地与小学衔接：小班培养自理能力、中班培养社交能力，大班培养学习能力。看似在玩，其实是在帮助孩子获得知识、培养习惯、具备适应小学的能力。</p> <p class="ql-block"> 幼儿园里的“学习”不是学背多少首古诗、书写多少汉字，而是培养孩子的学习习惯。学会专注把一件事做完；学会不断尝试、坚持不懈；学会去探索未知事物...这些品质能让孩子受用一生!</p> <p class="ql-block">编辑：梁靖</p><p class="ql-block">图文：部分图文来源于网络</p><p class="ql-block">审核：张新太、宋宜梅</p>