<p class="ql-block"> 杨洁，现任迎宾路小学六年级英语教师，担任六（4）、六（5）、六（6）三个班级的英语教学工作。</p> <p class="ql-block"> 小学英语作业是小学英语课堂教与学的延伸和补充,它既是教师教学活动的一个重要环节,又是学生学习过程中的一个重要组成部分。批改作业，是教师了解学生对知识的掌握情况，检查教学效果，发现教学中存在和遗漏的问题而进行的一项常规性工作。因此，只有在批改作业的过程中教师才能摸清学生的具体情况，才能对症下药进行查漏补缺，才能发现问题、解决问题，让学生更扎实地掌握知识。</p> <p class="ql-block"> 《新课标》指出：小学英语教学评价的主要目的是激励学生的英语学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性，评价应以形成性评价为主。在学期初，英语组的老师们就在解校长的带领下认真学习了作业设计与评价的相关要求，这让老师们们受益匪浅。</p> 1.课上——考词本 <p class="ql-block"> 英语是一门语言学科，因此我们特别注重夯实基础，重视学生听说读写的全面发展。在每次新授课之前，我们都会拿出三分钟的时间，考查上次课的重点词句，这样不仅让教师对学生的情况了如指掌，而且也传递给学生一个必须要认真学习的信号。我们通过两个维度来评价学生考词本的作业——正确率及书写评价。当学生没有出现错误时，给出100分；当学生书写规范并美观时，我们再给出额外的加分。</p> <p class="ql-block"> 教师在平时的作业中就关注并激励学生的工整书写，我们的学生会把认真书写当成一种常规要求来规范自己，形成好习惯。</p> 2.课后—基本功训练 <p class="ql-block"> 学生在课上接受的新知识最终还是要学会运用，基本功训练就是一个很好的练习册。我们会以留作业的方式让学生在课后独立完成。在教师批阅时，用AB表示学生做题的正确率，书写优秀的孩子还会额外得到星星奖励。</p> <p class="ql-block"> 对于基础类题型，学生有能力修改正确；而对于难度较大或者错误较集中的题目，就需要教师在课上给学生讲解，做笔记是一个很好的学习习惯，因此我要求学生将老师讲到的重点之处作出勾画、备注，这其实就是在做题的过程中教给学生复习和做题的方法，培养学生习惯去找到做题切入点。久而久之，学生做题的准确率也不断提升。能力更强的学生逐渐会抓准出题者的意图，自己就能够当起“小讲师”，逻辑清晰地为同学们讲解重难点题型。对于这样的学生，我也会给他们展示的机会，我们要践行迎小“相信学生能学会，相信学生能会学的”教学理念。</p> 3.课后能力提升——单元思维导图 <p class="ql-block"> 思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。它通过图文并茂的方式，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等进行记忆链接。它作为一种全新的笔记模式运用于教学中，发挥了很大的作用。</p> <p class="ql-block"> 每学习完一个单元的知识后，我们都会给学生留这一项作业，通过思维导图，帮助学生构建本单元的知识构架图，从整体上归纳、总结、梳理整个单元的知识点。“单元构架图”的教学实践使思维导图成为学习、沟通的方式，在师生、生生的交流互动中，激发了学生交流的欲望，提高了学习兴趣，增强了学习的主动性，学生在学习过程中自主探索、合作交流、提升认识、优化思想、理清思路，凸显了学生的主体地位，使得“自主、合作、探究”真正成为学习的主要方式。</p> <p class="ql-block"> 总之，作业批改是一门教学艺术，是教师在课后与作为个体的学生进行学习和情感交流的有效途径。作为组织者的老师，不仅要灵活运用课堂，从多方面激发学生的学习兴趣，更要牢牢抓住作业批改这个切入点，加强生生间和师生间的情感交流和沟通。在我们的不断努力下，相信我们的学生会更加珍惜美好的学习时光，我们的英语教学也会因他们而大放异彩。</p>