邹平市青阳镇中心幼儿园游戏案例——《城堡的故事》

人心

活动背景： 　　经过一段时间的自主搭建游戏我发现孩子们不再是单纯的各自取积木进行搭建了，初步的合作让他们的游戏又有了新的进展...... 场景一：城堡的由来 　　游戏时间到了，和往常一样，孩子们冲到玩具棚前选好自己所需的积木开始了搭建活动。这时子航和林夕的举动引起了我的注意。他俩并没有向其他孩子一样直接去取积木进行搭建，而是慢慢的走向玩具棚，嘴里好像还说着什么。见状，我悄悄地靠近他们。林夕：“今天你想玩什么呀？”“我想搭一个城堡！”子航胸有成竹地说，好像子航早就计划好了一样，随口就说了出来。“城堡呀！是很大，很漂亮的那种吗？”林夕追问道。“就是那种。”说着他们已经来到了玩具棚前。“我们一起搭吧。”子航边选积木边和林夕说。“好呀好呀！”林夕开心的说到。分析：游戏的开始，林夕和子航并没有各自直接取积木进行各自的搭建活动，而是经过一番商量后才开始动手，这说明孩子的协商合作能力有了明显的提升，并且他们的游戏有了一定的目的性。 场景二：美丽的城堡 　　接着他们开始选择积木，林夕见航选了空心积木，她也选了一样的积木。俩人开始忙活起来，没过多久，一座城堡就拔地而起了。两个个孩子站在城堡前，你看看我，我看看你，满足的笑了。仿佛是感受到了合作的愉快。 分析：从孩子们的搭建过程来看，他们的垒高、延长技能掌握的较为熟练，眼手协调能力及小肌肉控制能力也发展的不错。而且，他们能迁移自己的生活经验到游戏中，知道城堡的墙是高高的。初步的合作，让他们得到了满足。 场景三：热闹的城堡 　　过了一会儿在旁边搭建的几个孩子被这座高大的城堡吸引了，就走到城堡前用崇拜的眼神盯了这座城堡一会儿。这时梓诺走到子航跟前：“子航，我们可以来你的城堡里面玩吗？”正在忙活的子航停下手中的活，想了想说：“嗯，你们都来吧！”几个孩高兴地进了城堡。他们在城堡里有说有笑，开心极了。  　　分析：小班幼儿的兴趣特别容易受到他人的影响，当其他孩子看到林夕和子航搭建的城堡时，都被吸引了过来，这说明了小班幼儿游戏的不稳定性。 场景四：城堡里的家具 　　过了几分钟，我发现他们的兴趣好像没有刚开始那么兴奋了。我就走过去轻声的问孩子们：“城堡里会有些什么呢？”孩子们被我的话吸引了过来，一个个都歪着小脑袋思考着。这时文博的一句话打破了片刻的安静：“我们把城堡里安上沙发吧。”“这样我们就可以在里面过家家了”林夕抢着说到。说干就干。几个孩子飞跑到玩具棚前抱来了许多形状不同的积木。 　　于是沙发的搭建开始了。开始，他们几个在这堆积木里选来选去，最终他们还是选择了空心积木用平铺的方式搭建了一个简易的沙发。 　　细心地文博还不忘把多余的积木拿走。 　　要想在城堡里玩过家家似乎只有沙发是不够的。这时，只见子航和宇豪走到一堆奶粉罐前“我们用这些罐子摆个桌子吧”子航说，只见子航话音未落，俩人就开始当起了搬运工，把一个个奶粉罐搬进了“城堡”里。 　　其他孩子见状也纷纷搬了起来。不一会儿，一个像模像样的小桌子就展现在大家眼前了。 分析：在游戏马上就要进行不下去的时候，经过我适时推介，孩子们又有了新的想法，使孩子们又产生了对继续游戏的兴趣。这说明老教师的适时的介入和引导是很有必要的。孩子在遇到新的问题时，能够初步想办法解决问题，把城堡里加上家具。创造性思维与解决问题的能力得到了很好的发展。他们还能将能自己的生活经验迁移到游戏中。比如，他们知道桌面是圆的，就用奶粉桶平铺了一个圆形的桌子。知道沙发是长长的，就用平铺、延长的搭建技巧搭建了一个有模有样的沙发。 场景五：城堡里的故事 　　美丽的城堡布置好了，几个孩子在里面开心玩起了过家家的游戏。子航说：“我们来做饭吧，我都饿了。”“好呀，好呀！”其他孩子开心的应和道。接着，他们又取来了许多各种形状的小积木，在奶粉桶做的小桌子上忙活起来。 　　分析：有了故事情节的支撑，孩子们对游戏又充满了兴趣。从子航的话中可以发现，他是一个非常有想法的孩子。 支持策略与反思： 　　本次游戏的主题《城堡》，是孩子们自己商议决定的，这说明孩子对游戏有了初步的目的性。游戏从两人合作到多人合作，说明了孩子们的协商、合作能力在游戏中不断的得到提升。我作为观察者和引导者，细心的观察幼儿的行为，没有轻易介入幼儿的自主活动。活动中，我发现幼儿的兴致不高的时候，把问题抛给幼儿，让他们自己想办法解决，助推了游戏的进一步发展。事实说明，幼儿能通过自己的想法解决问题，拓展了游戏情节让游戏继续进展下去，并能做到举一反三。