辅导助成长关注不打烊—— 龙沙小学线上辅导学习简报（13）

 妍(^ω^)

当三尺讲台压缩成一方屏幕，当一方屏幕转化为必须坚守的“战场”，当微信、QQ、钉钉等APP代替了往常的教室、黑板和粉笔，我们也变身“主播”融入抗疫战场，用另一种方式与祖国并肩，与疫情相抗！我们责任在肩以梦为马，风雨兼程不负韶华。 ——题记 寒假伊始，龙沙小学校迅速行动，积极部署线上辅导，坚持五育并举，定时对学生进行线上教育、线上答疑、线上家访、家长会等，辅助家长对学生假期生活和学习进行监督和管理，家校携手，助力学生健康成长。激发情趣培养朗读者 1.以身示范，诱发阅读兴趣 苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师既要重教书，也要重读书。 线上学习期间为了培养学生的阅读兴趣，董妍老师以朗读为切入口，利用“优谷朗读”软件，录制了抗疫文学作品《战场上，只看到你的轮廓》，发到班级微信群，收到同学们的点赞，董老师朗诵的《一朵花开的声音》更是有家长点评：仿佛能听到散文中小朋友的欢笑声！在她的示范引领带动下，激发起孩子和家长们朗读的热情。 2.与家长协作，让阅读成为爱的表达 讲解软件的操作、创建“5.2亲子朗读群”，邀请热衷于朗诵的孩子和家长加入。崔萌和妈妈朗诵的《再别康桥》、李铭翰和妈妈朗诵的《让我怎么感谢你》、朱治恺和妈妈朗诵的《我相信》……一篇篇朗读作品如雪片般飞来。 朗读不仅成为老师和孩子们的兴趣爱好，家长们也积极投入进来，李铭翰的妈妈还制作了协作编辑的表格，方便孩子们统计完成的作品数量。在选定朗读作品，朗读录音的过程中，家长和孩子的紧张关系渐渐融洽，朗读也成为了家庭中爱的表达。 3.给学生读书的自由，体会朗读的快乐 在学生朗读的作品中，有诗歌、有散文，有教材里的课文也有课外的文学作品。他们在自由选择的过程中，挑选着、阅读者、快乐着…… 最多的一位同学，他的朗读作品达到78篇，到今天，同学们共朗读438篇作品。 4.多倾听，相机引导，增加阅读自信 为了使朗读成为他们的爱好，阅读成为他们的习惯，对于他们的朗读作品，董老师更多的是在倾听，不轻易评价。尊重他们的选择、守护他们的点滴进步。发现有朗读错音、断句不妥、语调不当的，适时的给与指导。孩子们现在朗读都是自发行为，他们的朗读篇目远远的超过了董老师。 线上检测+微课答疑 　　德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus）研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。有效的复习可以使得记忆的时间更长久。 为此，董妍老师利用QQ、问卷星设计习题，定期向学生发送，通过检测后的数据分析，了解学生知识的掌握情况，将存在问题的习题录制成微课，通过“小打卡”推送给学生进行答疑。每题一个微课，可以使学生个性化学习。 这个寒假，老师和同学们忙碌而又充实，化疫为“谊”，密切师生关系，化疫为“诣”，提升学业水平，化疫为“毅”，锤炼学生意志。老师不是冲往前线的战士，但确是孩子健康成长的坚实后盾，向奋战在一线的医务工作者致敬！向每一位配合疫情防控工作的家长致敬！向初心如磐、担当使命的教育工作者致敬！