<p class="ql-block"> “一人行得快，众人行的远”,在《教师花传书》中也有类似的话语：“教师靠个人的力量是无法成长的，只有与同伴教师一起，通过协同研究才能积累作为专家的修养。”表达了团队在个人成长中的重要作用。志同道合的一群人形成一个学习共同体，一起读书，分享学到的知识；一起教学实践，分享课堂事件带来的惊喜；彼此交流自己从经验与理论结合中生成的智慧。</p> <p class="ql-block"> <span style="color: rgb(51, 51, 51);">书中所提“教师的学习”的内涵，令我们印象深刻，教师的工作既有匠人的一面，也有专家的一面。从课堂上教师的身体动作来看，成熟教师举手投足都潇洒流畅，从不拖泥带水，教学对他们来说就是“拿手好戏”。这就是教师匠人的一面。但教师的工作并不仅仅是靠匠人的技能就能完成。教师工作的另一面，即如何设计教学、选择教材内容、了解儿童发言的意义等，都需要复杂的、高度的认知判断才能达成，这就体现了教师作为专家的一面。</span></p> <p class="ql-block"> <span style="color: rgb(51, 51, 51);">作为匠人，教师的世界是由“熟练的技能”、“经验”、“直觉或秘诀”构成的；而作为专家，教师的世界则是由“科学的专业知识”、“技术”、“反思与创造性探究”构成的。另外，匠人是通过“仿”与“修炼”来学习的，而专家则通过“反思”与“研究”来学习。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> </span><span style="font-size: 18px; color: rgb(51, 51, 51);">“学习共同体”的教学模式，充分注重这一点，指向的是学生们自信、从容、有尊严的未来。一个始终被尊重的人才能真正尊重别人。这对于绝大部分教师来说，容易做到也正在做着，难的是坚持做下去。尊重教材的发展性，是时代的要求。随着知识信息的激增，社会的进步，教育随之发展，教材更要不断更新换代，才能适应当下。因而教材本身必然经历一个反复实验修改和不断完善的过程。身为教者的我们只有尊重教材的发展性，持续不断地学习，才能完成自身成长，由“匠人”角色走向“专家”角色。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 《教师花传》给我们阅读者指明了方向，桃李不言，下自成蹊，教育就是让美好发生。有人说教育很复杂，其实复杂常常因为教育者自身复杂心理的折射；有人说教育很清贫，其实清贫往往源于教育者贫乏的心灵。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 最美的教育，最简单!“ 草在结它的籽，风在摇它的叶，我们站着，什么也不说，就十分美好这就是我期结的教育意境。” </span></p>