《瞧！这样的语文有意思》，一眼便被这个题目深深地吸引，我不禁边读边感叹，都是我想要的！<br> 将军晶老师这本书从五个方面，解读语文的有意思：这样教阅读，有意思；这样教作文，有意思；这样一起读书，有意思；这样的语文生活，有意思；这样做语文教师，有意思。这五个方面涵盖了作为语文教师工作的方方面面，也让我们看到了名师的工作日常：舍得花时间解读教材；教学的方向多思考；注重总结，对比改进；创造性的工作；读书，思考，笔耕；让学生的语文生活天地更广大；从同事身上借鉴，看到别人的优点…… 借助读书，进行自我反思，我觉得这也是很大的收获。<br> 首先，课堂上要多学习表达。语文学科与非语文学科的区别在于语文味，通俗的说语文教学的方向应该指向体验与表达。从语言习得的角度看，我们应该选择怎样的语言现象作为教学内容呢？语文教材上有许多的语言需要我们去学习，细细品味，可以学到汉语表达方式的许多规律。不论是规律性的语言还是“陌生化”的语言，对学生的语言发展都有较高的价值，我们在选择和确定教学内容时不要错过。<br> 第二，课堂上要多学习策略。不是每个人天生都爱阅读、会阅读，人与人的阅读能力也是有差异的，教给学生一些阅读的策略，就是让每个学生都向前走一步，缩短天生能力的差距。比如设计一些阅读任务，以激活背景知识，确立目的，并且提出一些问题来激发求知欲。阅读的时候，让学生运用一些比较活跃的教学方法比如同桌讨论，交换意见和澄清自己的观点，向学生展示我们的思维过程，并让学生把自己的思维过程表现出来。<br> 第三，课堂上要多练习思考。我们教学是要让学生有自己的想法，有自己的判断，归根结底，要让人学会思考。语文教学，怎么才能提高“思考”的含量呢？与之相连的是“问题”，人类一直都是基于“问题”进行学习和思考的，如果我们不能够示范性地提出能够鼓励孩子深入阅读的问题，那么我们的孩子永远只是表面的阅读者。那么在教学中，我们要多提什么问题呢？多提一些诠释性问题，就是让学生统整、分析、梳理文章中的内容，然后依托文章得出自己的答案。相对于陈述性问题，多提延伸性问题。这类问题常用“假如”开头，目的就是要增加书和学生的生活关联，目的就是让学生感受到书对于我们的生活是有影响和指导意义的。相对于认同性问题，多提开放性问题。另外，坦率、安全、自由、充满信任的讨论氛围，也是一个非常重要的构成。 最让我印象深刻的是这样教作文。如何教学生写作，如何让学生写好作文，很多时候也是让我头疼的问题。蒋老师给出了许多的小妙招。<br> 他的作文理论有四步：1.作文并不神秘；2.写作需要技巧；3.写作强调个性；4.写作就是生活。<br> 这一部分蒋老师强调“实用的写作技巧比假天赋更重要”。附上几页书中的内容和大家一起分享。 “学然后知不足”，知不足然后加倍学习，这是一个良性循环的过程。正所谓“凡操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，“我思故我在”。书的最后内容也给了我很大的启示：日常的听课学习也要端正自己的听课姿态，明确听课的目的是为了在比照中寻找自己、完善自己。同时作为一位老师，不应该只局限于现有的教学方法和经验，而是应该力求创新，不断学习，不断拓展自己的知识宽度、课程视野，更需要因材、因时、因境，不断反思。<br> 花开，花落；云卷，云舒。<br> 一路走一路拾，拾得风景点点滴滴。<br> 在纷纷扰扰的教育生活中，向蒋老师学习，做一名有意思、有思想的语文老师，努力耕耘，为孩子们的前行点亮一盏灯，给孩子们的成长注入一点力！向着明亮那方，温暖自己，照亮他人！