悦读•照亮教育人生——实验学校教师读书心得交流与分享

获嘉实验

读书就是读自己，读书就是找寻自己的影子，真正好的阅读不能是“仁者见仁，智者见智”，而是要仁者读出智者的观点，智者读出仁者的观点，这样才能有进步，才能思想碰撞、深度阅读。 　　读书是一个人最好的修行，爱读书的人内心世界是丰盈的。实验学校全体教师用读书丰盈自己的精神世界，这群最美的教师沉浸在书的海洋，让我们一同享受这份心灵洗礼！ 一年级组 　　即使生活不曾优待过你，你依然砥砺前行。这是余华的《许三观卖血记》给我的大体感觉。作者平平淡淡的文字里，慢慢的构建成一幅画卷，让你感受到画卷里人物鲜活的生命力，他们面对每次苦难的强大求生欲望。正如作者的序言，书中的人物像是有生命般，自己讲述着他们自己的人生经历。（徐娟） 　　读刘齐晋老师的《播种诗性》我明白了教育作为一项培养人、塑造人的事业，它担负着立德树人、传承文明、启迪智慧的重要使命。而诗歌作为一门最古老的文学艺术，它不仅是人们用以抒情言志、陶冶情灵的基本工具，而且还具有强大的、其他艺术形式所不能代替的文教化育功能。的确，海德格尔说：人类，应诗意地栖居在大地上。在孩子们稚嫩的心田，播下诗性的种子，为我们源远流长的文化，多一些诗性的传承，为了我们共同栖居的黄土地，多一些花香鸟语，不正是我们老师当下要做的事情吗。（薛令姝） 　　看《小学数学名师教学艺术》有感——什么是数学？数学是一门科学，而数学教学却是一门艺术。在新课程理念的驱使下，数学课堂不仅平等化、民主化，也更加人性化，数学课不仅人性化，而且充满着人文气息。孩子们不仅是在学习数学，锻炼逻辑思维能力，更多的是在接受人文主义的感染与陶冶。（花晶晶） 　　爱不是欣赏优秀的学生，而是怀着一种责任把欣赏和期待投向每一个学生；爱，不只是关心学生的学习、生活、身体，而是走进他们的情感世界，学会用他们的思想感情投入生活；爱，不是用一颗成年人的心去包容一颗童心，而是需要一颗童心去碰撞一颗童心。（冯亚楠） 　　爱是做好教育工作的核心。爱生活，才能感受生活的美好；爱工作，才能感受到工作带来的快乐；爱学生，才能体会到教育的幸福。作为教师，我们只有真心地爱事业、爱学生，才能使工作的每一天阳光灿烂。（王艳芳） 二年级组 　　读着窦老师的书，感受着他的思想，体悟着语文教学的魅力，有一种说不出的快感，我被他的那种永远的激情，永恒的思想深深的吸引着、感染着、润泽着，如果我们都能如窦老师那样，用情教书，用情育人，用自己的激情点燃孩子心中渴求知识的火花，我们的教育人生也定会如窦桂梅老师那样，光辉依然，喜乐依然。（王希红） 　　读完了于老师的《口语交际与习作教学卷》的课堂实录这本书心中有种茅塞顿开的感觉，以前口语交际和写作课上的困惑，疑难，得到了释然。今后我要学习他的先写后讲，变“作前指导”为“作中指导”的方法，提高学生的写作水平，锻炼学生修改文章的能力，让学生多读，多写，在读、写的实践中领悟写作方法，逐步走进写作天地。（刘冬梅） 　　同样是教给学生数学知识，吴老师的课却能让学生在不知不觉中快乐的学习，感觉不到数学的枯燥无味，并且能使学生真正的学以致用，她用爱启迪学生波动思维的琴弦，她用爱诠释了真实有效互动的课堂魅力，她用爱将教育的境界无限扩大，这不正是我们所有数学老师所追求的目标吗？（徐长青） 　　读书的内在驱动力是内心对阅读的渴望。内心的原始动力是坚不可摧的，是任凭什么都阻止不了的，一旦感受到读书的美好，读书之门便再也无法关上。（王蕊） 　　作为一名教师，既得有专业知识的深度，又要有各科知识的广度，所以让我们继续做一名读书人，一名幸福的读书人吧！（郭艳玲） 三年级组 　　《给教师的100条建议》这本书与现实生活紧密联系，问题意识、忧患意识流淌于字里行间，而一个个实际生动的事例，则撑起了这种问题意识，使全书血肉丰满，鲜活充实。（高玲） 　　阅读是带孩子一路高飞的翅膀，让我们每天花一点点时间，来为孩子插上这对翅膀吧，让孩子爱上读书，让书陶冶孩子的心情，完善孩子的人格，拓宽孩子视野，净化孩子的心灵！（刘培培） 　　读书吧，我们需要给后辈一个仰望的身影；读书吧，我们需要给朋友一次温情的搀扶；读书吧，我们需要给自己一片悄悄的葱茏；读书吧，我们需要给事业一场无声的泽润！（陈颖） 　　做一个和孩子一起学习一起成长的家长是幸福的，我们做家长的能够陪伴孩子一同享受读书带来的满足感，是一件无比幸福的事情。（陈培） 　　于老师的实录给了我很大的启示：面对语言文字，就该让孩子们扎扎实实地读，安安静静地思，认认真真地辩。（刘兰） 　　从老师们一段段精美的文字中，我们能感受到读书对每个人的影响，相信在阅读的过程中，每个人都会有一些思考，有一份坚定。愿我们徜徉于书的海洋中，真正做到“读”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。做一个幸福的书香教师。