“师生共成长，阅读无尽期”——南苑小学四年级六班读书汇报

马春海

临朐县南苑小学是一个浸润书香、言雅行雅的书香教育阵地。 无论在办公室，还是在教室，随时都能看到老师们读书的身影。即使你没发现某些老师存有书籍，也不敢揣测这位老师不爱阅读。从老师们平日的交谈中，就可以得知，手机网络听书已然成为新的时尚。 至于学生，在校自然要遵循学校已经制定好的缜密的阅读计划。 　　为了让学生有一个安静的读书环境，学生内部形成监督机制。小组长监督组员。小组间比拼读书量。 老师们自然得靠班，尽心尽力维持秩序，还不忘翻看自己手里的书。 校领导也是分楼层分人进行全校园的阅读检查，一查学生的读书习惯，二查语文老师是否靠班，因为这是阅读进行的外部保障。 　　为了能让学生形成读书习惯，我将学生分成了若干个读书小组，在各小组人员大致相等，读书喜好度相差不大的前提下，让他们展开班内竞争，组间竞争。 　　与此同时，我还会在班里定期选出一名阅读模范，给予极大的鼓励和褒奖，同时让他向同学们分享阅读经验，汇报阅读收获。 对荣誉的渴望，对老师的认可，很大程度上刺激了学生的读书欲望。 　　在规定的节次里，学生们都在阅读。每个班每周的阅读课是一样多的，可是朗读比赛下来，班级之间依旧有差异。 这就引人深思了。除了朗读抽查存在运气成分在，各个班级内部的人员构成也略有差异。但是，这些总体上可以忽略。 也就是说，作为阅读指导老师，在如何指导学生读书这件事上有很大的“可作为”空间。 　　老师与老师之间是不一样的，无论是爱好，还是性格，还是脾气，都无法从一个纬度上进行比较。 我只能从我自身去发掘，寻找到我本人与阅读教学的结合点。 　　很荣幸的是，我本人是个自认为口才还可以的人，再加上常读书，涉猎广等特点，我经常在上课前，乃至课上，给学生们穿插几个小故事。 这些故事或精彩，或幽默，能让学生在会心一笑中学到许多课外的知识。我从学生的反应和神态中看到，他们很喜欢，很受用。 或许，这就是我不同于其他几位语文老师的不同之处吧。 这样的事情天天在发生，学生们都在盼望着我下一个故事。 我这个人成了会走的“故事书”。 　　我是一个爱写作的人。 这就为后续的假期里让学生读“我”埋下了伏笔。 虽然，我在正常的阅读指导表现得中规中矩，也挺像那么个样子。但是，那也只是个样子。 我觉得，如果要对学生的阅读习惯培养做点什么，如果要对学生的阅读激励做点什么，我必须“动”起来。 结合我本人的实际，我觉得，我必须参与进学生的阅读活动中。如果还是以指导者这一角色来帮助学生的阅读，从内心深处，我感觉也是远远不够的。 　　于是，我在靠阅读课的同时，也在卖力地读书。 为了下一步地“真枪实弹”地“走马上任”，扮演学生阅读的对象，我必须开拓自己的精神家园，拓宽自己的知识容量。再结合我言辞上的文采和口才上的幽默，我有理由相信，我这个人有资格成为学生阅读的目标。 从这一刻开始，我就确信，这一学期的学生阅读不会伴随着寒假的来临而结束，那只是另一个开始，更是我一展身手的时刻。 　　在我们四年级六班，阅读是没有假期的。学生们在经历了一个学期的有规律和有计划阅读之后，把阅读的阵地换到了家里，换到了网络上。 在寒假来临之际，我与学生约定，让他们读我的日记。 　　我觉得，我本人就是学生眼里最有价值的“课外书”。这本“书”还在每天成长和学习，且无需购买，近在眼前，就在微信群里。 学生通过读我的日记，走进了我的生命，走进了我的故事。 他们在一次次“沉浸”阅读中，了解了我的过往，了解了我这个人。我要通过日记告诉学生，虽然现在是假期，但我就在他们身边，就在一日一更的日记里。 　　身教重于言传。 老师强调多少次阅读事项，不如写一篇成文给他们看。我要让学生知道，读一篇文章，不仅仅是在读那个故事，更是在读写作人的生命情感和遭遇。 他们都知道这些日记是我的原创，相信他们在读“我”的同时，心中也燃起了对写作的热情。 读书和写作本就不可分。要不然，我们怎么能有这么多的书可读？那可是前人写好，留下来的。 　　我通过要求学生看我日记，意图达到培养学生夜夜读书的好习惯。 一味的要求学生去如何如何做，效果一定不好。爱读书的就那么几个。与其让他们应付我，去读别的书，还不如直接让他们来读“我”。在长久的熏陶下，我要让学生看到我的坚持，看到读书的必要性。 　　日复一日，月复一月，满满的，学生就会明白我的良苦用心，变得与读书更亲近。我相信，这件事会发生的。 　　不光学生是我日记的阅读者，家长们也加入进来。他们给我点赞，评论，与我交流，真正对读书有了新的认知。只有家长爱读书，孩子才会爱读书。这就是“第一任老师”的熏陶作用。 现在，每晚的八点左右，家长和学生们都在微信家长群中等待我的日记。被期待的感觉，变成了责任，我一定会尽全力写好每一篇日记。 我相信，我的日记会越来越多，孩子们的成长也是有目共睹的。接下来，我会去读孩子们爱读的文学作品，然后将读后感呈现在日记里。如果他们读过，他们会与我有思想的共鸣。如果他们没读过，家长们会去帮助学生去寻找那本书。必须要与学生有相同的涉猎，相同的爱好，师生间才会有交集，老师才能真正地影响学生。 　　我的阅读不会止步，只会越走越坚定，每一步都会种下价值。每个学生都是我精神家园的一棵小苗，我每天都会用我的精神食粮去喂养他们。 随着越来越多的家长加入到我的日记阅读中，学生们连续看我的日记也就有了保障。接下来，我只剩下坚持。 　　用心做教育，只有自己愿意去做，只有在阅读指导和自我特色实现了对接，我才会觉得自己在做一件有价值的事情。 鲁迅说过：民族的，才是世界的。 我们人类彼此不同，正因为我们之间存在着差异。同一节课，同一篇课文，两个老师来讲，就是不一样。 因此，书香阅读指导也是一样。 我认为，只有陪伴，只有守望，只有指导，还不够。加入到学生们中间，成为他们平等的一员，让学生看到我的姿态，这个，至关重要。 阅读不休，努力不止，无论是我向学生推荐读某书，还是我让学生读我的日记，这种种行为的背后，都是我对教育学生的爱。 教书育人，教书就是为了育人。书香阅读，于无声中滋润学生的心灵，真乃人间一妙事也！