<p class="ql-block"> 在我们的语文教材中，涉及了很多说明文，这属于常识性课文。如何把常识性课文上成真正意义上的语言文字训练课，是一道难题。</p><p class="ql-block"> 今天学习了于永正先生的《新型玻璃》一课，于老在生动、活泼的语言文字训练过程中，让学生轻轻松松地掌握了有关的常识，尤其是于老摒弃了烦琐的内容分析，指导学生写“自述文章”提高了课堂效率，又对学生进行了扎实的语言文字训练，给了我很多启示。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 于老的第二课时主要是写自述文章，首先为了提高课堂效率，于老还是分层写作，分组协作，“现在你们都是新型玻璃了。请把你们各自的特点，作用写出来，为自己做个广告。看谁会夸自己？” </p><p class="ql-block"> 如果没有经验的老师来讲《新型玻璃》，就会觉得似乎没什么可讲，或者照本宣科，读课文找出课文讲述了哪五种玻璃？我记得以前有老师讲过，他们就是制作一个表格，让学生分别列出来这些玻璃有什么特点功能。我以前好像也这样讲过，就没有想到像于老这样，让学生拿笔去写。通过写，学生把语文知识综合运用了，再次验证了于老课堂上的的听说读写四个方面的不动摇。这四点在这节课当中有了非常扎实，具体的体现。可以说第二节课都是在写，但是在写的过程中，又进行评讲，对个别词语进行推敲。读写练，可谓是全面立体的语文课。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 评的过程当中。于老不怕学生有问题，反而运用这些问题为引子，比如有学生把“上市”写成了“上世”，于老仔细引导学生分析这个词语，学生明白了：上市就是拿到市场上去卖。于老师又说：“当写作文的时候，全体同学注意啊，当你写作文的时候，因为太紧张，心态慌，没有仔细考虑好多字就随便写，一个同音字代替了”。</p><p class="ql-block"> 这里由此及彼，以一概全，提醒了所有人。有很好的借鉴价值，所以课堂上的问题和错误，往往是很好的切入点，首先老师要迅速做出反应，并给出对策。</p><p class="ql-block"> 还有一处———于老在评价，“一个学生说，又来个大大地，是不是从日本留学回来的？把这个大大的改成热情，不要老是用大大的，你把意思表达的很清楚，读得很有感情，特别是你没忘了老年人很善良，良心大大地好。”</p><p class="ql-block"> 于老后来立刻引用孔子说过的话，老者安之，朋友信之，少者怀之。我们要继承中华民族的传统美德，做一个对祖国有用的人才！</p><p class="ql-block"> 这里价值观世界观的教育，太妙了！回归祖国，回归传统文化！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 读课读人，我们首先要丰富自己，教师底子厚了，才能随口而出妙语连珠；教师情商高了，以学生为本了，拥有儿童视角，才能有对童心的呵护，对童心的帮助，具体而微的指导意见。总而言之，我们在帮助孩童发现自我，我们一定要注重方法的传承，传承给学生，让他们受到滋养，学会思考，学会有条不紊地解决问题，学会迁移运用，最重要的是，我们教师是不是在学习呢？是不是有好的学习方法，有好的思维理念，有好的共情能力呢？追本溯源，我们要提高自身，才能在课堂上享受到自由。</p>