看见儿童的学习——生活区里的小美好

sammul

背景（表演区—生活区） 我们班根据幼儿的年龄特点和兴趣需要，创设了新的区域——生活区  1.让幼儿了解什么是生活区  2.生活区是做什么的  3.你想在生活区做什么  祝可乐：我想做蛋挞，我在家帮妈妈做过蛋挞。 张诗雨：我们可以包饺子，奶奶在家也教过我包饺子。 目标 《指南》中指出广义的学习，不仅指学习知识和技能，更重要的是学习动手和动脑、学习生活和生存，孩子们通过在生活区进行活动，可以发展手眼协调能力、手部精细动作、生活自理能力；培养自己的事情自己做的好习惯，培养专注、认真、耐心、细致、有条理等良好学习品质。  材料投放 区域划分：工具区、材料区、操作区  一是方便幼儿取放材料，二是引导幼儿养成收纳的好习惯。 材料投放：烤箱、蛋挞、面粉、牛奶、鸡蛋、模具等。 　　孩子们刚开始进入生活区游戏时，充满了新鲜感，玩得不亦乐乎，经过一段时间的尝试和引导，我发现大部分孩子对游戏规则不了解，没有主体意识，分工不明确，材料的数量及用量也没有概念。针对这些现状我又重新做了调整 1.材料支持，层次递进 如幼儿在制作蛋挞时，只提供了蛋挞液，随着幼儿技能的逐步掌握，可以依次投放鸡蛋、牛奶、白砂糖等，鼓励幼儿自己制作蛋挞液，使幼儿有所挑战，不断提高动手操作的技能，体验成功的乐趣。 2.环境熏陶，自主学习 提供步骤图并且附加幼儿操作时的照片，幼儿通过清晰的图示切身感受以及操作，以便能力弱的幼儿能够清晰的知道每一步的流程。 3.一起分享，制定规则 充分展开讨论，引导幼儿共同制定游戏中应遵守的规则。如：游戏前要先洗手并穿上厨师服、将同类的物品放在一起、游戏结束后清洗各种工具并保持桌面的干净。 　　通过不断地调整，我发现幼儿的知识经验—从无到有，幼儿的操作过程—从生疏到熟练，游戏材料—从少到多到可操作，接下来，我还会持续观察幼儿的游戏状态，追随幼儿的脚步，支持他们的学习。