《“与古镇相遇”： 基于乡土精神培育的学生研学活动研究》开题指导会

南京市浦口区桥林小学

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　　“一脉甘泉石碛清流润桃李，百年老校明因秀木树栋梁”。桥林——千年古镇，历史悠久，文化灿烂，民风醇厚，人勤春早。得益于地域文化滋养的百年桥小，始终坚持科研立校，科研兴教，且一直致力于培育乡土精神的课程文化研究。

2021年1月31日上午，桥林小学召开“十三五”市级规划课题《“与古镇相遇”：基于乡土精神培育的学生研学活动研究》的开题指导会。参加此次开题指导的专家有南京市教育科学研究所左坤所长，南京市教育科学研究所朱骏科研员，浦口区教师发展中心狄昌龙校长，浦口区教师发展中心教育科研处张建主任。桥林小学课题组全体成员参与此次指导会。

环节一：桥林小学虞家翔校长致欢迎辞

　　虞家翔校长代表学校对莅临指导的专家们表示最热烈的欢迎，并致以了最诚挚的感谢。与此同时，虞校也坦言自从市所批准该课题立项以来，开心喜悦溢于言表，但是更多的是倍感肩上的担子不轻。开心的是，通过课题研究可以再度激发老师们投身科研工作的热情，可以以更加的宽广的视界；多维的角度，科学、有规律的引导学生了解家乡、懂得家乡、热爱家乡。虞校长认为课题研究需要持之以恒的决心，需要坚韧不拔的意志，需要团结协作的精神，更需要在座各位专家、各位领导的关心和指导，并且恳请各位专家多多提出宝贵建议。同时也对桥林小学所有课题组成员提出希冀：在聆听完专家的指导后，务必切实地行动起来，严格按照课题的研究要求和进度安排，做好每一项工作。

环节二：桥林小学张玉佩主任进行开题汇报

　　对于十三五课题《“与古镇相遇”: 基于乡土精神培育的学生研学活动研究》的开题报告，张玉佩主任从以下九个方面展开汇报：一、研究背景和课题的由来；二、课题的核心概念及其界定；三、国内外同一研究领域现状；四、课题研究价值；五、课题研究目标；六、研究内容；七、课题研究重点；八、课题研究措施；九、课题主要观点及创新之处。

文化是民族生存和发展的重要力量。习近平主席在中国共产党第十九次全国代表大会上指出：文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。《乡村振兴战略规划》指出要加强乡土文化的教学和研究，增加实践内容板块。在教育对象上，要对学生加强具有乡村特质的品质教育，同时培养开放意识、合作意识以及创新精神等现代文明因素。

桥林是千年古镇，经过历史沧桑变化，保留着著名的历史文化遗迹、民间传说、传统习俗、美食美景、优秀诗文等等，这些物质的、非物质的文化遗产都具有育人的作用。

我校“十一五”“十二五”都致力于乡土精神的培育。“十三五”市级课题一脉相承，《 “与古镇相遇”：基于乡土精神培育的学生研学活动研究》将继续开发和挖掘桥林古镇资源，在遵循社会主义核心价值观的前提下，结合六大核心素养，提炼出乡土精神的维度，以培育学生乡土精神为指向，探寻切实可行的研究性学习主题。让学生在思考与实践、合作与探究中真正走进桥林，与桥林的悠久历史相遇，与桥林的民俗风情相遇，与桥林特色建筑相遇，与桥林的美好未来相遇……让乡土精神真正融入到每个孩子的心灵中，成为他们的身份认知和前进动力，培养他们的乡土精神。

课题组老师在社会主义核心价值观（公民层面：爱国 敬业 诚信 友善）的指引下，结合中国学生发展核心素养（人文底蕴 科学精神 学会学习 健康生活 责任担当 实践创新），同时挖掘桥林本地文化传统对“乡土精神”的四个维度进行了具体化。

立足于桥林地区的人文、自然资源，建构校本化的研学活动体系，旨在培育学生与自然和谐共存的价值观，继承、发扬热爱祖国、守卫家乡的价值观，诚信友善、勤劳朴实道义观，文化寻根、健康生活的家园观，勇于担当、敬业创新的人生观。

张主任介绍课题组将运用行动研究法开展主题研学活动，探究“与古镇相遇”研学活动的实施路径与策略。根据分工计划，各年级组制定详细主题活动方案，学习研究性学习的方法，改变传统授课，注重过程性评价。课题组老师根据桥林的文化资源草拟一下研学课程。

需要指出的是，这些初步构想的研学活动主题虽各有侧重，但是是互相融合的，比如在纪念抗日英雄的研学活动中不仅能培养学生守卫家乡、热爱祖国价值观，也渗透了勇于担当、不怕牺牲的人生观。传统美食研学活动不仅仅指向勤劳智慧的道义观，也包含了文化寻根、健康生活的家园观等等。研学活动的主题还有待推敲，并会在实践中反思，反思中完善。

环节三：桥林小学黄燕萍书记进行课题研究进展情况汇报

　　桥林小学黄燕萍书记向大家汇报了此次课堂研究进展情况。自课题立项以来，课题组就开始了研究工作，目前处于第一阶段。

主要运用文献研究法等搜集国内外与本课题研究相关的内容、观点、方法，及时形成文献综述，为课题研究定位奠定基础。同时邀请专家进行指导，为课题研究提供具有指导性意见。

我们成立了课题组，组织课题组成员讨论，分配研究任务，搜集文献资料，进行文献综述，拟写课题实施方案。对课题组成员进行相关培训，邀请专家对课题进行指导，并在专家论证的基础上进一步修改完善课题实施方案。开展课题研究需要深厚的理论功底和专业知识。学习读书十分有必要，课题组发放专业书籍，组织老师们认真研读，做好知识储备。

我们开展了师生问卷调查。为了了解学生对于走进桥林古镇的实践探究学习活动的意愿，调查学生对桥林本土情况的了解的程度，掌握学生乡土精神现状。不少题目的设置有双重目的，希望在调查的同时引导学生初步感知研究性学习需要具备的态度、方法和活动方式，最后搜集学生关于走进桥林古镇的探究活动的意见。

课题组老师准备了了教师版研学活动教学设计表格和学生版“研学计划书”，还有学生研学活动评价量表。

我校从课程建设的角度，把研学旅行作为校本课程进行开发。培养具有探索品质的新时代儿童。与学校打造的明因校园文化一脉相承，通过研学活动丰富明因校园文化建设的精神内涵。引导学生做自然的探索者、社会的探索者、未来的探索者。

《明因少年探索实践手册》就是课题研究的一个重要载体，开始于两年前。结合《明因乡情》校本教材我校编制了寒假、暑假《明因少年探索实践手册》，每本手册都有大约2到3个研学内容，让学生利用节假日开展主题式研究性学习活动,提高发现问题解决问题的能力，培养收集、分析和利用信息的能来前瞻”将成为新时期我校文化建设的指导思想。

　　最后，黄燕萍书记提出“从乡土出发，与时代共进，向未来前瞻”将成为新时期我校文化建设的指导思想。

环节四：专家组指导、反馈

　　听完汇报后，张建主任、狄昌龙校长、朱骏科研员、左坤所长分别谈了谈自己的感受并提出了建设性的建议。

　　张建主任认为本研究具有现实意义和价值，有丰富的资源平台，有历史的研究基础，这些都为本课题的研究做了很好的铺垫。同时也提出自己的想法：乡土精神的四个维度要与德智体美劳五育关联起来，注重五育并体。将研学活动与劳动教育、美学培养结合起来。注重研学活动新型学习方式。如：运用项目化学习方式，实现新媒体、新技术，实现线上、线下研学活动共振。对原有成果吸收的同时注意创新，为未来培养人才而设计研学活动。

　　狄昌龙校长认为本课题有良好的基础，有持续性；能利用当地资源进行校本课程的开发，有利于课程的落实。课题具有时代感，指向了核心素养。在此基础上也给出了几点建议：1.对于乡土精神怎么界定？从三观分类有没有交叉和冲突的地方？可以尝试从学生的核心素养方面界定。2.在四个维度的基础上适当增加现代因素，比如可以从创新、面向未来、社会担当等方面考虑。3.乡土资源还要再挖掘，以形成各个年段的研学体系。4.关于明因课程的渗透。可以将本学校课程定义为明因课程，在课题研究中突显明因文化特质。

朱骏科研员指出本研究体现出很多特色，研究要素很齐全。同时也谈了谈个人想法：1.要对乡土精神进行再认识。把价值观放在精神之内是否合适还需再考虑。2.解构精神的分类维度，将精神分为：群体风尚、思想境界、意识品质、行动准则四个维度。3.对研学的设计再细化和优化。帮助学生提出具有探究价值的问题，并且引导学生进行梳理形成具体化的小问题，同时对于问题的解决给与正向的激励和支持。 左坤所长肯定了我校课题组老师积极主动参与课题研究的态度，指出可理解、可操作、可检测、可推广是评价课题开题报告的四个维度。关于乡土精神的定义，左坤所长提出了建设性的意见，比如可以从极具向心力、生活态度、家乡情结等维度去界定，可以从国脉、文脉、善脉、祖脉、地脉中提炼乡土精神的特质。同时，他还建议，研究性学习要有研究的含量，关注目的性、引导性、问题性、实践性、探究性等特征。最后，左坤所长强调，研究性学习的开展一定要在各个环节渗透乡土精神的培育，并表示对我校的课题研究成果充满期待。

环节五：合影留念

　　本次开题指导会圆满结束。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。相信在专家们的指导下，课题组老师一定会再接再厉，砥砺前行，为培育学生乡土精神，坚持研究性学习的校本化实施，以科研助力学生全面成长，促进教师专业发展，提升学校本学品质！