寒假阅读打卡第十七天——《听王崧舟老师评课》

晴耕雨读

17:将快乐作文进行到底 ——评张英老师执教的《绝对OK——校园版 <猫和老鼠>》 作文对于我来说挺难教，对于孩子们来说总没话可说，要么就是满篇废话。看了张老师的课例我有点惊喜：作文也可以这样教。真的可以让让作文与快乐结伴！ 视作文为畏途，害怕作文、恐惧作文、拒斥作文，是读图时代、快餐文化浸淫下长大的学生的共同胎记。这是历史的进步，还是时代的堕落?每一位有良知、有抱负的语文老师不能不正视之、思考之、探索之。张老师的《绝对OK——校园版<猫和老鼠>》一课，正是在这样一种文化背景和生存语境下创生而成的。 这一课的深层意义在于，它让我们看到了在多元文化的价值冲突和重组中开辟的一个中间地带。不曾想见，看似难以调和的文化冲突、价值排斥，在张老师的智慧烛照和激情演绎下，竟然成了促进学生言语发展和精神建构的有效资源和宝贵契机。 这一课，自觉而不是被动地迎合了学生的读图口味、时尚趣味。我们知道，《猫和老鼠》本身就是一种快餐文化、市民意识的产物，而它的方言搞笑版更是将这种时尚文化推向了极致。我们的学生就生活在这样的文化语境下，是正视之还是漠视之，是尊重之还是轻蔑之，这是对语文教师的专业智慧、职业精神和事业担当的一种考问、一种考量。对此，张老师用自己的教学设计和实践作出了鲜明的回答。任何文化语境，都有其利弊两面。积极的人总是把脸一直向着阳光，消极的人总是被阴影所笼罩。张老师是积极的、背慧的，她没有拒斥学生的文化语境，相反，她自觉地利用了这样的文化语现，自觉地将其纳人到作文课程、作文资源中来，梳理之、改造之、借用之。成功的作文教学，从尊重学生的生存空间、生活方式开始。我们欣喜地发现，在正视和利用的同时，张老师主动地从课程理念和作文目标的高度，对学生共存的文化语境进行比意义上的提炼、解构和超越。于是，对时尚的兴趣成了学生参与学习的兴趣,无拘无束地脚本创编和角色配音成了促进学生言语表达、言语发展、言语创造的绝佳路径和平台，一切为学生的健康成长设计，一切为学生的言语生命设计。对学生来说，这真是一次快乐而充实的言语之旅。 从此，作文有了快乐的存根，快乐栖居在了作文的家园。 18.无中生有的智慧 ——评张祖庆老师执教的《亚马逊河探险记》 张祖庆，是个熟悉的名字，我常常会看他的阅读导读课，他的课大气、恢宏而不失细腻。今天，读到他的习作课，更多的是叹服与庆幸。 王老师分几个层面评了这节课：张祖庆老师执教的《亚马逊河探险记》是一堂典型的想象作文指导课。作文课程的想象和纪实，素来是专家和一线教师争论、争执的一个焦点。然而在新课标的理念和精神的烛照下，两者的优劣之争已被两者的互补之论所取代。与纪实作文相比，想象作文无论是价值取向、课程理念、心理逻辑还是目标定位、策略选择、模式生成，都还相当稚嫩和单薄。因此，探求、实践想象作文教学，实在是新课标背景下作文教学的一项当务之急。这一课，应运而生，生逢其时，为当前想象作文教学的研究和拓展提供了一个很好的样本。 一、以知识储备为基础的合理想象 《亚马逊河探险记》-一课，至少在我们面前推开了一扇基于知识背景展开合理想象的作文之窗。与一般意义上的想象作文相比，这一课有一明显特征，那就是学生的想象和联想，教师的点拨和指导，必须基于一定的知识储备，仅有生活阅历的支撑是难以奏效的。这些知识储备，包括热带雨林的知识、亚马逊河的知识、团队探险的知识等。因此，这堂想象作文课的成功，首先是必要的科学知识的铺垫和储备的成功。这样，我们就可以理解张老师关于教学准备的设计，也可以理解课始让学生交流关于亚马逊河知识的安排，当然更能体会课中播放电视风光片、选择探险工具等的良苦用心了。可以这样断言，没有科学的、必要的知识储备，就不可能有学生合理、生动的想象性探险。 二、融作文指导于想象性探险之中 本课的作文指导，无论是作文意图还是作文方法，都毫无强加和灌输之感，如羚羊挂角无迹可求。想象作文其实更需要教师悉心指导，而全课也正体现了这种思想。可以说，这种悉心指导无处不在，无时不在。学生意识不到他们是在作文，意识不到老师是在教他们作文。对学生来说，他们是在探险，是用自己储备的知识、冒险的欲望、丰富的想象力、独特的情绪体验以及文字的表现在探险，在圆自己深埋了许久的一个青春、瑰丽的梦。从介绍南美洲风光开始，一路下来，诸如探险工具的选择、在音效和导语的暗示下“看”探险音画、记录某个感触深刻的片段，甚至团队片段的赏析，哪里有一丝作文指导的痕迹? 在这里，我们看到了一种纯熟的教育智慧，一种解构作文学习和想象生活的教育智慧。这种智慧，将作文学习本身消解为一种生活，一种为学生所向往、所憧憬的生活。正是这种强烈的期待和憧憬，彻底磨平和消融了作文的全部意图、全部手段、全部过程。于是，我们看到，学生在课堂上不是在学习作文，而是用自己的心灵之笔在探险，在经历一次独特的生命体验，在用文字留下这份体验的感动、惊喜、恐惧、兴奋和一切生命的图景。这，正是张老师对“为了生命的发展”的作文理念最好的诠释。 　　三、大作文资源意识的觉醒 正是大作文的资源意识的觉醒，才最终催生了《亚马逊河探险记》这堂想象作文指导课。这一课，从题材到要求、从目标到内容、从构想到实施，无不是课程资源意识的一种彰显、一种创生。这堂课的容量非常大，学生不远万里前去探险，这需要多少知识的储备、多少胆略、多少才情飞扬的想象力:就课程深度看，其中涉及人生冒险精神的开掘、人与自然和谐相处的生态意识、团队协作的修养和能力等;就课程高度看，教师站在生命的巅峰和学生一起领略着语言和精神协同发展的瑰丽风景，师生在课堂上共同享受着一种虽为虚拟，其实更为本质和本真的生命体验。作文之妙，存乎心:课程之妙，亦存乎心。