“书香恒久远”寒假读书打卡第十七天——《于永正语文教学精品录》

祁保花

于老师的《学一点问的本领——采访》，上课时于老师拿着用大红纸写的一封表扬信走进教室，这是朱校长昨天收到的一封表扬信，说完将信张贴在黑板上。 用表扬信导入，形式新颖，独具匠心，既能迅速的集中学生的注意力，又能有效地激发学生的学习愿望，这为自然过渡到下一个教学环节提供了良好的条件。 　　大家读一读，看看是谁写给谁的表扬信，表扬的是谁，为什么表扬。带着三个问题读信，能启发学生的思维，加深理解，这比不带问题读一遍的做法效果要好。 　　朱校长说，准备明在明天的全校老师会上表扬周老师，但对这件事具体情况还要了解一下，校长请我们班同学问问周老师，问清楚了，写下来，交给朱校长，怎么样？ 从表扬信到采访指导，过渡自然，衔接周密，老师短短的几句过渡语，就使学生形成了非问不可，非写不可的探究需要，效果之好，令人叫绝。 朱老师来了你准备问什么？想一想再说。安排学生准备性提问，既能发现不足，便于老师及时指导，又是正式采访前的一种演习，这是必不可少的，重要的教学环节。 　　问的时候要注意三点: 1.问的时候要有礼貌，等对方把一个问题说完了，再问第二个问题，尽量不要打断对方的话；2. 在问的过程中，如有新的问题可以随时问，或者记下来，等对方说完一个问题再问；3.听的时候要专心，必要时要做点记录。 这里既有对前一个教学环节的小结，又有对下一个教学环节的指导，起承上启下的作用，更为可贵的是，老师有意识地提出了采访提问的基本要求，强化了方法的指导。 　　一会儿，把周老师请来了。 周老师，咱们班同学看了陈美丽写的表扬信，深深的被您的精神感动了，很想了解一下事情的详细经过，希望您能满足同学们的要求。学生提问，周老师一一做了回答。然后让学生小声说一遍，再指名说。在学生说话训练过程中，于老师参与其中，善于相机引发，补偏救失，很好的发挥了教师的主导作用。趁热打铁，于老师让学生把这件事写下来，选一份送给朱校长。