凝心聚力砥砺前行 ——课程改革之我见

九年历史

陶行知先生曾经说过： “教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这就要求我们从根本上改变课堂教学结构，打造高效课堂，提高学生的自主学习能力！正因为如此我们八年政史人积极融入到学校”五步三查”课堂改革当中来，并积极反思自己的教学成败，总结如下！！！ 课程改革之我见  孙博随着课程改革的深入，尤其是我校实施“五步三查”课程改革以来，我对教育有了更加深刻的认识，教育是培养人的事业。作为教学对象的学生，他们是一个个活生生的人，不是产品。所以，在教学过程中，教师应该平等地关注和尊重每一位学生，给他们以主动参与教学活动及表现、发展能力的机会，树立学生的自信心，只有这样，才能让学生品尝到成功的滋味。      在备课过程中，不仅仅要备教材，备教参，而且还要备学生，根据学生的认知能力和心理特点以及具体要实施的教学内容，来设计课堂教学，多思考如何才能用简练的语言，调动学生的思维，充分发挥学生的主体地位；并且在教学过程后，要及时对教学全过程进行反思，找出教学中存在哪些缺点与不足，从中悟出道理，总结经验，以便在以后的工作中能够高屋建瓴地指导自己的工作，做到有所发现，有所创造。     深入了解自己的学生，分析学生的学情，尤其教师要正视学生之间存在的智力差异，心理差异和人格差异，实行分层次教学，因材施教。比如：课前设计的“五步三查”导学案要难易得当，符合学生的认知；在课堂教学中，对于提问以及布置课后作业等环节要兼顾不同层次的学生，根据不同学生，提出相关一些难易不同的问题，让他们基本都能回答上，从而体验一下成功的滋味。而且，在课前预习，课后辅导以及作业批改中存在的问题都要从层次性出发，提高他们的学习兴趣，尤其对于那些学习困难的学生，提高学习兴趣，培养他们的自信心，这是至关重要的。使他们能够充分参与教学活动中来，真正体现出他们的主体地位。     教师除了要传授给学生知识以外，更重要的是教给学生获得知识的方法，逐步培养学生掌握学习方法，引导他们养成良好的学习习惯和自学能力。教师在教学时，要多给学生设置一些问题，培养他们的问题意识，使之能够积极主动地加以思考，并适时加以启发、引导，使学生最终能够积极进行思维活动，并且能够触类旁通。所以,和以往的教师角色不同,在教学实践当中,教师要转变自己在教学过程中作用的转变。也就是说,在教学实践中，教师的作用是导，启发，帮助，指引学生学习，使学生乐学，会学，肯学。教师用自己的巧妙高效的工作开启学生心灵之门，帮助学生建构一生受用无穷的能力乃至生活工作的创造能力。 课堂教学改革之我见    王伟自学校实施“五步三查”课堂改革以来，我积极地投人到改革之中，认真学习钻研，不仅创造性地使用教材，而且积极创设教学情景，改变传统教学模式，充分发挥学生学习的创造性、主动性，培养学生自学能力、合作精神和学习兴趣。现把一年来的实验心得体会总结如下。一、教师是活动的指导者，学生是活动的主体学校实施课堂改革以前我的历史课堂是我预设好的课堂，我怎样教学生就怎样学。学生完全根据我的思路一步一步来掌握知识，教学过程忽略了学生的存在。而“五步三查”下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。通过本轮课改使我深刻的认识到：一堂课可以有不同的教法，但不管怎么教都必须有利于学生的学习，保证学生的主体地位，因为教学的成功，关键在于让学生主动参与学习的过程，获得成功的体验。二、面向全体学生、尊重学生的自主选择为了更好地培养学生的主人翁精神和激发学生的学习兴趣与积极性，在教学中我注意安排一些选择性的学习活动，让学生自由选择。例如，在对历史事件和历史人物的评价教学中，我在介绍完评价方法之后，并不限定学生怎样去评价，而是鼓励学生根据自己的需要和兴趣，自主地去评价，大胆、自由地表现自己的感受。在整个练习中学生还可以和小伙伴合作共同运用不同的方法进行评价，通过练习调动了学生学习的主观能动性，增强了学生的自信心、愉悦感和满足感。三、团结协作，培养学生与人相处的能力“很难想象一个不会与人相处的人在当今的社会将如何生存。”美国商界某知名人士的这一感叹，无疑给教育提出了新的命题:必须把我们的学生培养成会交往的人。有分工、有协作的合作练习，不仅增长了学生的技能，提高了课堂效率，更重要的是在潜意识里教会学生如何与人相处，促进了学生之间情感的交流。如今的学生大多是独生子女，在家中唯我独尊。开展合作学习，让他们并肩作战，一起完成任务，这样可以让每个学生都认识到对方的重要性，体会到集体智慧的力量，从而无形中培养了学生团结互助的好品德，让他们乐于与人交往，善于与人交往。课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间，我认为，凡是学生能够探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立发现的，绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。总之，21世纪的教育对教师的素质要求是越来越高。教师除了在新形势、新环境下要注意研究学生的学习特点及规律外，还应更深入进行教学实践，不断自我发展，自我完善，才能成为实施创新教育需要的具有高素质的新型的教师。 　　课堂教学改革之我见马丽 随着时代的进步，基础教育也由传统的“应试教育”转向全面的素质教育，这一全新的教学理念给我们带来了新观点、新气象、新变化，给我们的课堂教学注入了新的生机和活力。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，真正将这一核心理念转化成教师的行动。在本学期学校组织老师进行了培训，让老师们清楚了改革的背景、目标，明确了新课改的任务要求及实施做法，了解学科前沿，观摩其他老师研究成果，为我们的教学提供了一个交流平台，我们也因此能取人之长，补已之短，不断丰富自身的教育教学经验。我深深地感到课改就是改课，就是改变课堂教学的教师讲，学生听的课堂教学模式；就是改变以教师为主体的课堂，把课堂的时间都留给学生，发挥学生的主观能动性，使学生成为课堂的主体、主人。落实学生主体地位，使学生动起来、学起来是课堂教学改革的灵魂。学生是课堂教学的主体，是课堂教学的灵魂，一切的教学活动都要通过学生这个主体去落实。而让学生动起来、学起来，充分调动起学生的积极性，是落实学生主体作用的有效途径。让学生在课堂中“动”起来，这个“动”不仅手、口的动，更重要的是脑的动，就是思维动起来。在“动”中，培养学生的各种能力；在“动”中，学生思维得到了激发；在“动”中，学生学会了与同伴相处；在“动”中，学生分享到了合作的快乐，使我们的课堂变成一个“动”的课堂，让学生在课堂中感受到课堂的幸福。除了让学生“动”起来，我认为更关键的是要让我们的老师“动”起来。只要老师“动”起来，我们的课堂才能改变，学生才能真正地“动”起来。课前的“动”，也就是要备好课。因为备好课是上课的前提和基础，只有课备得充分了，教师的课才能上的如鱼得水。所以，教师要备好课，就是要做到；  一个是教师上课要达到的目标，另一个是学生通过学习应该的达到的目标。这两个目标要科学、准确。二要备好教学思路。教学思路清晰、明了了，我们上课才能顺畅。三要备好教学的重点和难点，教学的重点和难点找准了，课堂教学才能有的放施。四要备教学结构，就是合理的安排教学时间，每个环节都要做到时间合理，顺畅。五要备好教学方法，教学方法决定教学效果，采用多种教学方法可以调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣和学习热情，使学生更快地进入学习状态。所以，在课堂教学中，我们要采用多种教学方法，比如：小组合作、研讨、探究等都很重要。  课中的“动”，教师课中的“动”体现在教师讲课时要思维活跃，要关注学生课上的状态，看看学生是否跟着自己的思路走，有没有溜号的，跟不上的。其次还体现在教学中的突发事件，教师的思维要“动”起来，抓住教育的时机，合理地应对，也就是我们所讲的教育机智问题。另外还体现在学生自主学习时教师要“动”起来，深入到学生中去，观察学生的学习情况，做到心中有数，同时要把学生的学习情况进行梳理，提炼出共性问题，以便进行讲解。个性问题区别对待，在巡视时加以解决。总之，新课程对教师提出了更高的要求，我们只有作好充分的准备，努力更新观念，认真研读课程标准、运用课程标准贯彻教学过程，进行精心地设计，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使他们感到无限快乐，感到自己精神的、智慧的力量在增长，才会使学生的个性得到充分的发展。新课程改革为老师创造了一个新的机遇，“一切为了学生”，这将是老师心中为之奋斗的目标；赋予学生自由，也将是老师教学中的唯一规范。愉快教学，将令老师与学生在教学共同成长，并使学生在学习中既获得知识又得到个性的培养与健康发展。 　　课堂教学改革之我见卜志刚 今年下半年的秋季学期，很荣幸参加了学校组织的新一轮课改（“新五步三查”教学模式），顾名思义就是新五步包括确定目标、初达目标、深化目标、巩固目标以及迁移目标，三查暨在初达、深化和巩固目标中辅之以必要的三查（制定教学任务，由学生完成）。一开始我们学校的老师都对这种教学模式心存质疑，也不知道这种教学模式的课堂究竟该怎么上。通过一学期的尝试、探索，我们基本上掌握了该教学模式课堂的各个环节的教学。那就是指导学生根据确定目标预习新课、采取有效的方式检查学生的预习情况，然后教师做到课堂某些重难点内容精讲、并指导学生根据导学案设定的课程结构，运用独立完成、分组探讨、小组互查的方法完成本课任务，适时进行点评。只要做好了上述几个环节的工作，“新五步三查”教学模式的课堂就能发挥它的高效作用。为此，我有了几分心得。首先，制定教学模式。任何教学模式都有他们自己操作流程，但是我们的改革是把它们拿来为我们所用，就不能按照原来的操作流程进行，必须要与我们的教学任务、目标很好的结合起来重新制定实施方略；有些方法可能在语文教学中很适用，但是在初中历史教学中就不适用或者是效果不好。这样就应该结合初中历史的教学实际适当删减、创新。操作过程中，教学模式应服务于教学内容，不能一成不变。在熟练应用“新五步三查”教学模式的基础上，可以提倡改进和创新，追求教学个性和特色。比如：用丰富的语言让课堂充满情趣；以多种辅助方式创设情境；用媒体引发好奇；用节目表演激活课堂；开展组际竞争；使用擂台赛，开展对手间个人竞争，让学生真正动起来、活起来、乐起来，让我们的初中历史课堂真正的充满欢声笑语和情趣。其次，进行课堂教学的改革必须要有相应配套措施。对于教师而言。课堂教学改革的每一个环节对教师的要求提高了，要求教师充分地分析教学内容、学生差异、教学方法的选取、教学步骤地落实、教学效果的检查等等。因为我们改革的目的就是要提高教学效率，所以每一个环节都要求教师付出的更多。对于学校而言，要适当给予老师更多的支持，单说教学中编制环节就需要教师提前备课、精心构思环节等，这无疑是增加了教师的劳动量，这就需要学校的领导必须提前充分地考虑到方方面面，制定好相应的配套措施，并充分利用，如教学硬件上、教辅资料上等等。只要改革中配套措施不断的完善，改革就会走的越远。对于学生而言。首先需要学生自主预习。自主预习时，主动、认真、投入的完成预习提纲要求的内容，并保持组内安静。交流讨论时，组内分工明确，讨论积极合理，有序发言，有理有节，达到了解决或产生新问题的效果。展示问题时，参与积极主动，每节课上至少一组有一人发言，板书条理清晰，表达有理有据。善于思考，能及时发现并解决问题等。值得一提的是，为进一步促进学校教学模式的积极转变，我校邵校长亲自主抓“新五步三查”教学模式课堂研究。多次深入课堂听课，并和老师们交流；在教师例会上针对教师上课情况多次进行专业引领并倡导老师灵活变通的实践。这些做法给老师们做了表率，为每一学科的每一位老师都参与到高效课堂中来营造了一个良好的教研氛围。通过不断地学习，我了解了很多关于“新五步三查”教学模式课堂的知识理论，由此我越来越自信，对于接下来我即将面临的岗位，我也充满激情，俗话说，不打无准备之仗，几天的培训就像是在准备，一步一步，步步为营，一个一个的环节，环环紧扣，直至达到完美，用具体的知识去教导学生，用理论来补充环节，用完美的前篇书画接下来的篇章。 课程改革之我见庞巍 学生是课堂的主人，教师是学生学习的引路人。在过去的教学中，我们把学生放在了被动学习的地位，教师不重视培养学生学习的兴趣，一味的采取压制、强迫的手段，常常适得其反。近一年的改革，改变了我错误的认识，学生被放在了课堂的主体地位上，教学时能够首先考虑学生的实际情况，根据学生的最近发展区进行教学，调动了学生的积极性。学生的学习能力存在差别，但完全依靠教师的课堂教学教会学生不利于学生学习习惯的培养和能力的培养。所以，在教学中根据学情、知识的难度适当教会学生预习、学习、复习的方法，有利于学生学会学习。联合国教科文组织也指出，21世纪的文盲是不会学习的人。传统的课堂是少数尖子生的课堂，学困生成为被遗忘的角落。小组合作，有利于让学生之间互相帮助，有利于让每一个学生参与到课堂教学中，体验到学习与成功的快感，从而整体提高教育教学质量。因此，在教学中建立小组并发挥小组的作用不可忽视。课程标准要求落实三维目标，课堂教学要落实三维目标，都需要教师在教学前早将目标定位下来。一节课的任务完成与否，也需要对照目标。目标的展示，还有利于学生的学习，使学生学习的方向更明确。 “吾生也有涯，而知也无涯。”学生对知识的探究永无止境，而教师教学不能仅传授知识，把学生当作知识的容器，更重要的是教会学生思考、创新，在学习生活中养成动脑、动手、探究的习惯。让学生真正做课堂的主人，教师的教学方法、教学手段对实现目标有至关重要的作用。学生内心的情感调动、自我碰撞才是教学的最高境界。况且，学生的作题能力不是靠教师的讲而培养出来的。因此，在教学中从课本内容，学生心理因素出发，创设情境，让学生体验成功的快乐，体味到做主人的幸福。 课程改革之我见 王妍 近几年来课堂改革在我们身边如火如荼的进行着，“五步三查”教学改革，为历史课堂教学模式的转变提供了注入了一股新的动力。在这一转变过程中，理念无疑是最关键的。先进的教学理念，可以催化出出色的教学行为，而新的课改，要求教师转变教学方式，树立以学生为主、不断探究的学习方式。历史教师的观念、角色、教学行为、教学策略等都要发生转变，教师不再是单纯的知识的传递者，历史教学也不再是过去那种教师的“教”和学生的“学”的简单相加，它开始向师生互教互学、共同发展的新型格局迈进。只有形成这种师生关系，学生才能消除畏惧、释放个性、发展潜能，真正做到“我爱我师，但我更爱真理”。营造出一个宽松的课堂气氛，可以激发起学生的学习动力，使整堂课的教学能达到良好的效果。因此对于一个历史教师而言，有效的协调人际关系与沟通表达的能力是必不可少的。而且随着素质教育的深入化，创新思维在历史教学中也开始崭露头角。历史教学中，发展学生的创新思维就是要激活学生强烈的“问题意识”，这主要来自两方面：一是教师的提问;二是学生的发问。教师的提问，要在深入研究教材的基础上，准确把握重点和难点，同时理清各部分知识的内在联系，精心设计，环环相扣，从而引导学生去思考、联想、探究，由此及彼，由表及里，进而发现历史的本质，明白历史发展的阶段特征，把握历史发展的客观规律，达到培养学生创新思维的目的。所以，教师在教学过程中的提问具有举足轻重的作用。带着这些问题，在课堂上师生共同探讨、不断深化对历史现象、历史事件本质的认识，通过环环相扣的设问，层层深入的剖析，鼓励学生发表不同看法，甚至得出不同结论。这样，学生从中得到的是思维的启迪，视野的开阔。其次，鼓励、引导、启发学生发问也是培养学生“问题意识”的重要手段。回答问题是一种能力的表现，那么善于提出问题更是一种创新意识的体现。因为发问是一个人探索未知领域的外在表现，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。教学中，应非常注重激励学生突破传统思维定势，提出自己独到的见解。如果一般人对某问题没有任何兴趣，那他就不会有什么创新;反之，兴趣越大，问题越多，创新能力就越能发挥出来。因而，历史教学能否得到学生的认可，归结到最后还是在于一个“兴趣”问题。其实，历史的本色是多姿多彩的，既富有民族兴亡的戏剧性，又饱含各种人生哲理。暂且不说古老的用具、服装、艺术、风俗会给我们一种好奇，不同个性、不同利益的人群，共存于同一个时空下，由无数复杂的情感、利益衍生出来的历史事件，不正是一幕幕活的戏剧吗?它跌宕起伏，富有情节又耐人寻味，也包含许多发人深省的悬念。如此生动具体的历史，怎能在教学过程中却找寻不到学习的乐趣。通过本学期的教学，感触颇多，其中最大的体会是：教师讲得少了，学生活动得多了;师生单向交流少了，学生之间、师生之间的双向交流多了;学生在教学过程中从过去的从属地位一跃而成为主体地位。新教材中设置了多种形式的课堂练习，意在以灵活多样的手段调动学生的学习主动性和思维的创造能力，为师生改革教学方式和学习方式提供了良好的机会。当然，作为一个新型教师，在教学过程中今后还需要多吸取些其他优秀教师的先进教学经验，不断完善教学过程，使之更加符合新课程标准和新教材的要求。 课程改革之我见刘鹤　　本学期我校实施了“五步三查”课程改革，自主探究、快乐合作、学习方式的实验研究等等新的理念已经深入我的心中，为了把新课程改革中的新理念真正落实到我的课堂中，我在教学中结合学情，认真备课，精心设计，我积极尝试使用多媒体教学，多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性，而中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点、利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件，使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，不仅激发了学生自主探究快乐学习知识的兴趣，又激发学生的想象力，可以大大地提高学生学习的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用。遗憾的是，多媒体教学的使用一直是我的短板，经过本轮课改，我正在努力尝试克服这一短板。经过几个月的努力，我的多媒体教学方法使用能力得到了很大的提升，在以后的教学过程中，我会继续努力。 　　在使用多媒体教学的同时，我还努力在课堂中做到使学生在自主、合作探究中成长，通过小组间讨论、交流、归纳、整理，让学生在轻松快乐中掌握知识，又培养小组间的团结协作能力，进而提高了课堂教学效率。但是我发现，课堂上虽然我激发了学生的热情，学习效果有了明显改变，学生的自主探究能力、学习的投入度、快乐度有了明显提升，但是也还有一些明显的不足：比如，教学设计不够合理、各个环节的衔接不够紧凑、学生的发散思维还有待开发……这是我在下学期的教学中要攻克的难关。 　　总之，在今后的教学中我会不断实践、不断学习、不断反思，发挥自己的优势来不断的提高自己的教学水平，逐步达到一种“亦师亦友”的境界，让我们的课堂充满快乐，真正把课堂还给学生，让学生成为课堂上的主人。 课程改革之我见    吕巍我校实施“五步三查”课堂教学改革，在教学工作中给我提出了极大的挑战，作为一名一线的普通教师，而对挑战，我迎难而上，我努力接受课改新理念，感受课改新思维，努力将课改的精神贯穿于我的教学之中。经过努力，渐渐地从陌生走向了熟悉，从战战兢兢走向了从容应对。对我来说，新课改是一场对话，一座平台，更是一把迈向成功教育的钥匙。  　　回顾从事历史教学这几年走过的路，作为一名教师我庆幸，赶上了课程改革，走进了新课程改革背景下的初中历史教学。在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了新课程改革给我们的孩子、学校和教师带来的活力和变化。让我体会最深的是：课堂上师生之间的平等对话、共同参与和探究发展。一、平等对话是课堂教学的基础  　　著名教育家陶行知先生说：“我们加入儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有创造力。”新课程要求转变教师角色，转变教学行为。教师不是绝对的权威，而是与学生平等的交流者，是学生的合作者。教学中教师的态度是否和蔼、亲切、有鼓动性，对学生是否民主、尊重、有亲和力，对教学过程有十分重要的影响。教师首先是学生学习的伙伴，同时才是学生学习的指导者，所以要走下讲台，走到学生中间，拉近与学生的距离，真正地俯下身子，和学生心贴着心，听听他们心中的疑惑，了解他们的喜怒好恶，帮助解决他们想努力解决的问题。为学生创造宽松、愉悦的教学氛围。给孩子真正的欣赏，就要给学生以心理的支持，创造良好的学习气氛，激发他们的表现欲望，因为“即使在最丑的孩子身上，也有新鲜的东西，无穷的希望。”在教学中，我们要做的是积极地看，积极地听，设身处地感觉学生的所作所为，所思所想。随时掌握课堂中的各种情况，根据这些情况考虑指导学生学习的方法，尤其是尊重学生个性，鼓励他们发表感受，谈自己的见解。  　　二、共同参与是课堂教学的灵魂  　　“参与”是课堂教学的灵魂，教学的真正含义是教师教学生如何学习。因此，要使学生学会学习，就要从课堂教学改革入手，构建和谐平等的师生关系，使学生主体精神得到发挥、主体人格不断完善、养成主动学习的习惯，促进学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式。在课堂教学中调动全体学生的学习积极性，使他们主动参与、全面参与、全程参与，兴趣盎然地学习、生动活泼地发展，是课堂教学的灵魂。学生的思维状态如何，直接影响学习的效率。教师一定要根据学生已有的生活经验，创设鲜明生动的情景，激活学生思维的兴奋点，真正使学生动脑、动口、动手，学思结合，乐于参与。阅读课中声情并茂的语言，生动鲜明的图画，具体逼真的实物，引人深思的提问，根据课题组织活跃有序的质疑探源，根据文章情节组织角色鲜明的课本剧，针对疑难组织人人参与的辩论等，都能比较有效地激活学生思维，提起学生兴趣。　总之，教师在组织教学时，如果能时时想着学生原有的思维状态是什么，何种方法是激活思维的最佳切入点，何种手段能使学生人人积极思考，个个乐于参与，教学就成功了一大半。在学生的学习过程中，学生永远是学习的主体，教师要为他们创设探究的氛围，组织他们在参与中学习，在活动中领悟，在创新中发展。能激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，能使学生获得积极的、深层次体验的教学，能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，能真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能有效促进学生的发展。   三、探究发展是课堂教学的精髓  　　在课堂教学中，要有意识地让学生在自主学习、交流合作中，逐步提高独立探究的意识，增强与人合作的需求感。从而学会学习、学会做事、学会做人，学会与人交往和合作。这是课堂教学研究的主攻方向。我认为，应抓住“学生主体性的发展”和“探究精神、实践能力的培养”，着眼于学生的可持续发展，使学生成为具有综合素质的人才。这就极其需要拓宽教育教学的视野，历史教学中进行探究学习，对培养自主学习能力有极大的促进作用。历史教学中探究学习，是学生在实践中获取知识、方法、情感体验的过程。 “探究”更重要的不是结果，而是探究过程本身，然后获取探究的乐趣，培养学生主动探究的意识。探究性学习的目的在于改变学生由单纯地接受教师传授知识为探究学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力，发展学生个性。  　　“随风潜入夜，润物细无声”，对孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我们的老师细心、耐心地教导、引领。但我相信随着我校“五步三查”课程改革的不断深入，教学理念、教学手段的不断更新，会出现了更多让我们感到高兴的事情。我们的初中历史课堂教学一定会真正地发出金子一般的光彩。 我们八年政史人既有求学求知的热情，又有心系国家心系社会的担当，在新一轮的课改中，我们一定会认清自己肩负的使命和责任，坚定信念，勤学习善学习，我们一定会凝心聚力，砥砺前行，为实现立德树人这一目标而努力奋斗！