<p> </p><p>课堂教学模式用哪个好？</p><p>照搬别人的课改模式，不适合自己的校情怎么办？</p><p>老师和学生不适应的课堂模式，影响教学效果，怎么办？</p><p> </p><p> </p><p><br></p><p> 与其担忧，不如放手！让教师立足于校本实际，以问题即课题开展研究。让教师以课题研究为抓手，通过深度的研究，改变实际的教学行为，进而从根本上改变教学观念，这才是课改成功的关键所在。于是，金成实验学校在校委会的直接领导下，开启了本年度的校本课题研究。</p><p><br></p><p> 根据学校实际，学校将本年度的“校本课题研究”前面加了个“小”字。旨在从 “小”处着手,在“实”字上做文章。以“问题就是课题,反思就是研究,成长就是成果”的教育科研新理念,有秩序的认真扎实开展研究.</p><p><br></p><p> </p> <p> 小初语文组（课题主持人：廖志芳老师）积极探索高效有趣的作文教学形式，以学生为主体，让学生在积极参与，尤其是自评互改的过程中，爱上作文，写好作文。</p> <p> 高中语文组（课题主持人：任敏老师）就高考中学生在古诗词鉴赏部分的丢分现象，以《有序提升诗歌鉴赏能力》为课题展开研究。</p><p><br></p> <p> 小初数学组（课题主持人：龙应菊老师）以技术手段的智能化为教学辅助，开展《希沃白板对初中数学学习的影响》的课题研究。</p> <p> 高中数学组（校本教材编写人：李观宏和杨春艳老师）就我校高一学生的实际情况，在初高中教材、教法、学法之间寻找一个适合我校高一学生的衔接点，通过一定的教学实验，编写了初高中数学衔接校本教材。</p> <p> 小初英语组（课题主持人：王铃子老师）就“承上启下”阶段的八年级学生写作文得分低，怕写，厌写，甚至放弃的现象展开教研。</p><p><br></p> <p> 高中英语组（课题主持人：陈禄芬老师），面对高一年级相当数量的学生在初中时没认真学英语，进高中了想好好学又记不住单词，读不懂意思的情况下，将课题研究方向确定为“高一英语词汇突破”。</p> <p> 文综组（课题主持人：闻家鹏老师）分析本校学生学情考情后将课题研究内容确定为：高中生地理读图能力的培养</p><p><br></p> <p> 物理组（课题主持人：周洪宇老师）从本校女学生在物理学习中遇到的问题展开研究</p> <p> 问题即课题。初三学生在书写化学用语上总是不规范，化学组（课题主持人：陈啟仙老师）便将课题锁定到“让学生规范书写化学用语”上。</p> <p> </p><p> 不参与中考的生物学科尴尬了！对学科的认识不足，学生不愿投入太多精力，导致进入高中阶段，许多学生学不懂！生物组（课题主持人：任文树老师）有招啊：通过学生动手自制生物模型和做实验来培养学生对生物学科的兴趣！</p> <p> “文化兴校，艺术兴校”！金城实验学校艺体组的老师们的课题研究也开展得如火如荼！</p> <p> 舞蹈学科（课题主持人：朱雪霜老师）以“舞蹈普高生基本功的有效训练”为课题</p> <p> 美术学科（课题主持人：张僬洳老师）以小学低年级段剪纸教学入手，在课题研究中去开启学生艺术素养的发展。</p><p><br></p> <p> 体育学科（课题主持人：王在盛老师）就足球第二课堂的开展做课题研究</p><p><br></p> <p> 音乐学科（课题主持人：韦国智老师）在思考怎样通过乐器进课堂来优化音乐课，进而有效培养学生音乐素养和音乐思维。</p> <p> 金成实验学校的小课题研究已告一个段落。本阶段的课题特点有：</p><p>1.小步子.因为是小课题,就更有能力和精力去做.我们倡导“小题大做”,“小题”就是研究的问题要“小”：切入点小,范围小,内容单一、具体,以此来逐一解决教育教学中存在的问题和不足；“大做”就是要以科研的方式进行基于真实情境的问题研究,把一些相关、相近的重要问题 “串连”起来,将问题转化为课题,在研究中讲究科学、探索规律、提升经验.</p><p>2.低台阶.是指课题的难度要低,通过个人的力量和课题组的协作能够解决.</p><p>3.快节奏.由于课题小,问题具体,我们就能在很短的时间内解决,坚持半年至一年每人解决一两个小课题,通过三、五年的努力,就能有效地解决教育教学中的许多问题,成果共享,就能有效地促进教育行为的改进和教学质量的提高.</p><p>4.求实效.问题要实,措施要实,效果要实.在研究中,要紧密结合自己的教育教学实际,研究教学、研究学生,研究一切教育教学的实际问题.</p><p> 研究小课题，促进大成长！不断进取的金成实验学校未来可期！</p>