苔花如米小，也学牡丹开——卜家营小学2020年工作回眸

希望

　　卜家营小学是一所农村完全小学，招生范围辐射卜家营、小李庄、杨营三个村庄，校园占地10300平方米，建筑面积1815平方米。设有图书室、微机室、音美教室、大队活动室、实验室、仪器室、党员活动室、多功能室8个功能教室。在职教职工18人，其中高级教师4人，一级教师8人，二级教师6人，平均年龄在40岁左右，拥有一个年轻具有活力的教师团队。我校在校学生134人，有6个教学班，最大班额25人，最小班额7人。

　　 “耕以养身，读以明道”，耕读文化是中国重要的传统文化。2019年9月，卜家营小学依托学校实际，进行“耕读文化”的研究与探索，决定把“耕读文化”作为学校发展的特色项目，并制定了“以劳动基地为载体，体验育人，创建耕读文化特色学校为目标”的实施方案，构建“一三四”实践课堂教学模式，以课堂为载体，着力培养“知行合一，品学兼修”的耕读学子，打造孩子们的耕读乐园，为学校内涵发展注入新的生命活力。

德育为先 班级管理

　　为促进学校班级文化建设，营造良好的班级学习氛围，培养学生的集体凝聚力，我校特开展“美丽班级、真美班级、最美班级”评比。主要查看班级布置与卫生、学生的言行举止、看路队、比做两操、班级特色和班级整体教学质量。旨在通过“美化环境、养成习惯、提升质量”这一系统工程全面促进学生整体素质的提升。

阵地建设

　　卜家营小学少先队活动开展丰富多彩，各级队长和队委会委员均获委员级别标志，大力开展“争当校园之星、彰显榜样力量”的活动，在各班进行文明之星、学习之星、读书之星的评比，各种小明星的臂章天天佩戴，给学生带来了极大的收获和成就感，营造了充满人文关怀的和谐校园，赏识、激励、关怀每一位学生。队员们通过有效、有趣的少先队活动，给单调的学校生活添加绚丽的色彩。

艺体纷呈 课间活动

　　为弘扬民族文化精髓，我校推出创新大课间“古诗韵律操”活动，由舞蹈老师祖丽遥和体育老师方丽红大胆创编，结合武术、体操、健美操、啦啦操和街舞各种韵律动作，再搭配上明亮的古诗串烧和轻快节奏旋律，是体育和书香相结合的大胆尝试，为全校师生带来一场全新的视觉和听觉盛宴。对推动传承民族优秀文化、弘扬中华传统美德、提高广大青少年的综合素质起到了积极的推动作用。

社团活动

为进一步丰富学生的校园文化生活，提升学生的综合素质，我校本着“一生一特长”的宗旨，积极开展“活力社团”活动。结合学生兴趣和需求，我们共为孩子精心打造了8个社团，和青少年活动中心手拉手，开展多项兴趣特长班，如小牛顿、乐高机器人、吉他、电子琴、口风琴、架子鼓等，以德养性，以品益智，逐步形成“全面发展，特色发展”的良好局面。

教学先导 常规管理

　　每学期检查教师教案、作业批改、教学案例与反思至少两次;每学期对教师的课堂教学、学生辅导、校本教研的工作进行抽查。

教学研究

　　根据教学实际，我们确定了“集中+小组”的教研模式。每星期搞一次分组，主要讨论教学中遇到的教学难题，切磋同科教学方法的优缺点，隔星期搞一次集中，主要学习新的教学经验和新的教学方法等。

读书活动

　　卜家营小学提出“远离手机•阅读相伴”亲子阅读共打卡活动倡议，通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣，帮助孩子远离手机，初步养成阅读好习惯。读书打卡坚持好的学生，颁发“读书之星”臂章。

卜家营小学还给每位学生发放“阅读小存折”，存折上记录书名、存入页数等，学生每天阅读时间兑换钱数，记录到存折，并由班主任统计，颁发“阅读小富翁”奖状。秉承着“阅读文化经典•建设书香校园”的宗旨，依托图书馆、教室图书角和家庭等场所，以开展读书打卡、读书之星、阅读存折、阅读小富翁等丰富多样的读书活动为载体，组织和引导全校师生以书为伴，多读书、读好书、好读书，培育全校师生良好的阅读习惯，营造积极向上、内涵丰富、特色鲜明的校园文化氛围，推动学校精神文明建设和校园文化建设不断向前迈进。

加入全国小规模学校联盟

　　卜家营小学加入全国小规模学校联盟，依托学校完善的硬件设施，以联盟优化cctalk在线教育资源与服务供给，引领线上教学资源共享和教育教学方式创新为目标，探索“双师直播课”教学等模式，有效整合学校教育教学与信息化技术，有效解决乡村学校课程不齐课时不足问题。在全国农村小规模学校联盟群里架起空中课堂。

安全保障

　　卜家营小学高度重视安全工作，认真贯彻落实上级部门批示指示精神，按照局领导在学校安全工作会议上的工作部署要求，切实加强校园及周边地区重点时段治安、交通、消防等安全管理和专项整治，在校门口安装了防撞柱，确保广大师生安全，做到安全工作“无死角”现象。要求班子和教师做好“双人双岗”早中晚挂牌值班和学生随到随进工作。我们将校园安全进行精细管理常态化，完善事故预防控制体系，努力遏制事故发生，坚决杜绝出现重大事故，实现学校校园安全形势持续稳定。

党务工作

　　卜家营小学党支部现有正式党员七人，预备党员一人，积极分子一人。在上级党委的正确领导下，卜家营小学党支部继续高举旗帜，深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，不断强化党支部各项工作。疫情期间落实疫情防控各项措施，组织支部党员参与社区防控志愿服务，同时先后两次组织支部党员积极向抗疫一线捐款捐物，充分发挥了党组织的战斗堡垒和党员先锋模范作用。并深入开展创先争优活动，坚持理论学习，使党员干部增强党性修养、提高思想觉悟，使党员干部在学校办学中发挥中坚力量。

耕读特色 耕读育人基地建设

【耕读育人基地建设】

2019年10月，学校提出“耕读育人”的育人理念，这一想法得到了昌黎县教体局和卜家营村委会大力支持，村委会研究决定将校园南墙外2.3亩土地划拨给学校使用，在昌黎县教体局大力支持下，学校完成了校园围墙外扩和劳动基地的初期建设。

学校领导班子和全体教师多次商议并实施劳动基地的建设规划，劳动基地设计图纸—基地划分区块—铺砖—分配责任田—开垦等等一系列工作，紧锣密鼓地有序推进。

2020年春季面临疫情学生不能到校上课，卜家营小学开发特殊时期线上课程，各班教师通过线上教学与学生共同商议本班班牌的名称，了解学生劳动实践认识和技能，各班商议出当季可种植的农作物。疫情期间孩子们不能到校，教师们便化身为能工巧匠，自己铺砖、边设计边劳作，为孩子们的到来做准备。

耕读育人课程建设

【耕读育人课程建设】

1. 耕读系列校本课程

学校依托耕读课程建设，目前正在着手编辑耕读教育系列化校本教材，围绕“耕读文化”分学段、有目的、有计划地组织教师进行开发，课程渗透“耕读文化”教育，彰显“耕读文化”思想，详细解读“耕读文化”精髓。

《诗韵耕读》收集以耕读为主要内容的古诗词和现代诗词，配以词语解释和诗意释读，便于师生诵读和理解。

《节气•农谣•农谚》以二十四节气为主线，追踪节气渊源，解读节气主要特点，收集节气农事歌谣和经典农谚。让学生识节气、诵农谣、学农谚、品农趣，体味农村生活。

《农具•农活•农事》以回忆纪实的方式，对随着岁月流逝的农具、农活和农事进行了挖掘整理和编辑。

2. 整合学科课程

学校加强耕读教育课程与国家课程的整合，在学科教学中挖掘耕读文化的影响因素，有机渗透“耕读”教育。

（1）与语文学科融合

每次劳动主题活动结束后，语文老师及时指导孩子记录劳动感受，孩子们有了真实的劳动体验，写作文不再“无话可说”，很多写作素材信手拈来，“文字来源于生活”，劳动体验提高了孩子的写作水平。

（2）与数学学科融合

老师带领学生探究耕读文化里蕴含着诸多数学知识，测量、计算不同形状地块的面积，估算亩产，统计植物的生长高度，学生计算发芽、计算利润、计算土地面积、计算株距和行距等都是学生亲自到田园中利用数学知识实践解决等等。

（3）与信技学科融合

老师带领学生上网查找植物生活习性等知识，并学会制成植物卡片（附带二维码），扫码即可详细了解这类植物的特性等等，开拓学生的知识面，培养学生的审美意识，提升学生的审美能力。

（4）与道法学科融合。

道德与法治老师根据劳动实践课适时教育，课程中的内容能融会贯通的就劳动实践内容结合讲解，比如种植计划就是道德与法治课程的内容，通过劳动实践，孩子更容易理解课文内容了。同时，最为重要的是，孩子们通过劳动体验了劳动的艰辛，懂得劳动成果来之不易，老师适时进行感恩教育。

（5）与科学学科的融合。

在给植物拔草、浇水时观察植物的向水性、向光性、向肥性等，培养了学生的认真、细致、科学地观察习惯。学生把观察到的作物生长规律、培养技巧记录下来，并给每种作物设立“名片”，丰富学生的科学知识。

（6）与美术学科融合。

孩子们在动手实践劳动过程中，动手能力、绘画水平得到了相应地提高。例如重阳节给长辈制作贺卡，指导孩子们用农作物的种子、叶子制作贴画等，既锻炼了制作能力，又培养了绘画水平。

3.德育一体化课程

　　最好的德育都是在劳动行为中发生的。在劳动课程中的每一个环节，都会让学生情感真实发生，注意培养学生德育水平。规划种植项目，学会制定计划，确定目标；耕作，体验劳动的艰辛，体会父母的不易；播种,期待生命的萌发；浇水、施肥，尽心呵护，见证生命的成长；丰收，感受收获得幸福，学会感恩。通过一系列的活动，让学生切实感受到劳动的不易，更加理解父母，尊重劳动成果。

耕读育人活动建设

【耕读育人活动建设】

1.校内基地实践活动

“耕读乐园”劳动基地，按照班级分为若干块，每个班级负责一块地，通过“种植”“管理”“收获”“品尝”“分享”五大主题实践活动，让学生“在生活中实践，在实践中生活”。这片乐园不仅给校本课程的室外课提供了很好的场所，还收获了果实，收获了习惯，收获了自信，收获了成功，也使学校找到了生活德育、劳动益智、劳动育人的快捷方法。

2.校外家务劳动

班主任召开“劳动最光荣”的主题班会，号召同学们积极参加力所能及的家务劳动。鼓励人人争做“劳动之星”，获奖后评选出学校的“劳动之星”。通过多种形式体验，学生树立了劳动最光荣的观念。

一二年级：回家帮父母干力所能及的家务活，例如：扫地、擦桌子、给花浇水、洗碗、整理书包等。

三四年级：回家干力所能及的家务活，例如：洗自己的袜子、内衣、整理床铺、择菜洗菜、能自己热饭菜等。

五六年级：回家干力所能及的家务活，例如：和父母一起大扫除、洗自己的衣服、整理自己的房间、为家人制作简单的饭菜等。

根据劳动课程的特点，学校设计家务篇、美食篇、种植篇、制作篇、感恩篇劳动课程。学校组织班级每周一个劳动主题，开展劳动课程。例如：家务篇：我是父母小帮手；美食篇：我是小小美食家；种植篇：我是种植小能手；制作篇：我是制作小巧手；感恩篇：感恩父母小榜样。

通过这些主题活动，培养学生从小热爱劳动，树立“劳动最光荣”的劳动观念，让孩子养成感恩父母、感恩社会的感恩观，培养孩子的自理能力。

收获感悟与深度共鸣

（一）学生在劳动中成长

1.在实践课程中健康成长，激发了学生热爱劳动的积极性。在校内的每次劳动中，学生们积极参与，热情高涨。在家里，他们时常拿起拖把，将家里的地面拖得一尘不染；有的走进厨房把碗洗得干干净净；有的跟爸爸妈妈包水饺、学炒菜……孩子们在参加劳动中，激发了劳动的热情，提高了自理自立能力。

2.懂得劳动成果来之不易，知道感恩父母。在劳动基地实践的过程中，他们不仅收获了劳动成果，更是体会到了劳动的不容易。没有劳动，就不会有果实。他们在劳动中，收获了成长的经历，收获了劳动的艰辛。孩子们通过劳动更是懂得了父母的不容易，从而增加了对父母的感激之情。切身体会到了：一粥一饭，来之不易；劳动很光荣。孩子们表示以后会珍惜劳动成果，孝敬父母，对饭菜不再挑食，更不会浪费一粒粮食。

3. 增强学生的劳动实践能力通过活动的开展，培养学生正确的劳动观念，激发学生劳动热情；体验劳动带来的喜悦感、成就感，体会劳动人民的艰辛，感悟大自然的奇妙，理解人和自然的和谐相处，增强学生的创新实践能力，丰富学生的校园生活。

（二）教师在课程中感悟每位教师的精神生活决定了课堂生活的质量，每位教师的心灵力量决定了学生的生命强度。通过和学生共同参与劳动课程，让老师们深深体会到：好的教育，不仅仅要关注分数和升学率，更重要的是有灵魂、有坚定而明确的价值追求；好的教育，不只关注学生在校的成功，更关注学生走向社会发展的成功；不只关注知识和技能堆叠的厚度，更关注他们潜藏于灵魂深处的情感态度、意志品质涵养的高度。培养德智体美劳全面发展的人，需要一支德智体美劳全面发展的教师队伍。看到学生们的满满收获，让老师们的教育生活拥有了光荣感和幸福感。

（三）课程育人功能凸现习近平总书记说得好，劳可以树德，可以增智，可以强体，可以育美。育人资源无处不在，我们相信，以坚持“立德树人”和践行“社会主义核心价值观”为目的，服务学生，因地制宜，合理开发育人资源，有效把握课程内容与资源贴近学生、贴近生活，实现课程开放性构建，一定能够引导更多学生做社会主义核心价值观的积极践行者，实现润物无声的育人目标。

硬件建设 教学楼粉刷 幼儿园户外硬化 高压安全防护围栏 车棚改建 百瓜园创建 动物宝宝幼儿园创建 幼儿园小门美化 耕读乐园建设 图书馆改建 楼内自来水接通工程 硕果累累

一份耕耘一份收获，在全体教师的共同努力下，我校申请研究的课题立项《农村小学劳动基地育人功能的研究》《农村小规模学校线上教育新发展》均取得较好成效；有13位教师分别获取各级各类奖励20余次；在学区运动会上仅一百人的小学校却在方丽红老师的带领下荣获学区第二名的好成绩；一年来，全体教师勤奋务实扎实工作，共制作美篇46篇，昌黎电视台新闻网报道“耕读采摘丰收快乐”新闻报道一次，推送昌黎教育信息网工作纪实六篇，全体教师扎实教研被评为昌黎县语文学科基地校。

　　苔花如米小，也学牡丹开！卜家营小学会像 “苔花”般积蓄“向上动能”，不畏苦寒，如“牡丹”般迸发“蓬勃伟力”，越办越好！