假期不停学，教师展新篇——阳谷县南街小学数学教师名师课例学习篇

鸢尾花

2020年是不平凡的一年，2021年，注定是一个美好的开端。 当年华向晚，当我们学会开始渐渐地安静下来，你会发现，那些我们走过的路，看过的书，经历的人，学过的经验，与我们每个人来说，都是一次难得的成长。 漫长的寒假，学生停学，对我们教师个人来说，却是一个很好的充电和反思自己教学的机会，也是给成长路上的自己一段难忘而又丰富的日子。 为此，我们学校数学学科特安排了假期培训计划和方案，以帮助教师在忙碌之余快速成长，并胜任自己的各项教育教学工作。观课学习篇 学校布置安排假期的培训任务。 　　众所周知，数学计算能力的培养是学生必须掌握的一项最重要的能力，而估算能力又是数学计算能力的又一核心能力，正确的估算，在计算及分析中有着非常重要的作用，可以帮助学生提高计算速度及准确度，是在各个学段都要培养的重要能力之一。 如何提高学生的估算能力和计算能力呢？ 观看了吴正宪老师的视频课，或许你就能豁然开朗，读懂她教学艺术背后为教育专研孜孜不倦的那颗心。 下面是各年级教师观课情况汇总…… 学习总结： 通过观课，我们发现吴老师的课有如下的几点值得我们借鉴和学习： 一、开篇点题，以学生的问题引领当堂课的研究目标和内容。 两节课的特点开篇都是直接点入课题，由学生思考需要根据这个内容要学会哪些知识点？学生提出的问题，即是本节课的教学目标和探究的内容。这样的设计，摒弃了以往数学课堂中繁琐的情景导入，而是直接根据知识点进入数学的探究。 二、以学生为主体，教师为主导，注重过程的探究和本质的研究。 《估算》这节课，教师先抛出购买商品遇上的几个问题，让学生思考每一种问题的产生，需要精确值还是估算的结果，初步感知估算的价值和意义。紧接着，教师又出示大家熟知的曹冲称象的故事，让孩子们在具体的情境中理解估算的价值和意义，学会了不同的估算方法，培养了孩子们的估算意识。而且，吴老师亲切地把每位孩子的估算法都起了名字，最后上升到“四舍五入法”，悄无声息地嵌入式教学，不仅渗透了数学的本质，还让孩子们真正探究了估算方法的本质，经历了估算的形成过程，这一环节，值得我们再次观摩和学习。 《计算复习课》这节课也是如此，尽管是复习，通篇都是围绕着探究四则运算的本质进行的，让孩子们在复习中理解了算理，记住了算法，豁然开朗。 三、培养估算意识，体会估算价值，让学生喜欢上估算。 学生的估算意识淡薄，主要原因是在长期的数学教学中，学生较多地进行精确的口算、笔算练习，形成了学生精算的思维定势。有部分教师在估算教学的定位上出现偏差，将目标定位在只教会往大估，或是看到“大约”就估算，做一些机械的训练，这可能会给学生形成一种错误的定式，使得学生没有充分认识到估算在实际生活和数学学习中的价值。吴老师的估算教学则打破了学生的这种思维定式，注重方法指导，实现了方法的多元化，让学生创造性的估算。估算虽然是一种估计，但不是凭空猜想，它不仅是一种数学思想，更是解决实际问题的一种策略。 估算的方法灵活多样，结果也不是唯一的，所以估算方法的运用有两个目的指向：一是计算要简便，很快就可以计算出大概结果；二是估算的结果要尽可能接近实际结果。教师需要引导学生在比较中感悟和体验，在比较中理解估算方法的深刻内涵。 四、培养学生的应用意识，提高学生解决问题的能力。 培养学生估算能力和计算能力的主要目的，是让学生用数学知识解决生活中的一些实际问题，这也是估算的内在价值。同时对本质的探究，也是数学课堂的本质追求。所以，平时老师们单纯地用算式进行一种机械的估算训练，难以提高学生解决实际问题的能力。估算也并不是离精确值越近就越好，不同的情境则需要不同的估算方法。 估算主要有以下几种情况： 第一，有时要把数同时估小比较合理。 如：“有350位同学要外出旅游，有7辆车，每辆车56个座位，估一估，够不够坐？”把56看成50，这时7辆车一共可以坐350人，就算把数字估小，350人仍能坐，那么每辆车56座肯定够坐了。 第二，把数同时估大比较合理。 如：“妈妈带了100元钱，买衣服要48元，袜子12元，够吗？”把48看成50、12看成20，就算把这两个数都估大了，答案才70元，所以100元肯定是够了。 第三，让估计值与精确值接近比较合理。 如在超市购物付钱时，就需要把钱尽量估算得与精确值接近些，可采用把一个数估大、一个数估小等方法。你看，教师让学生结合具体情境进行分析，不仅能使学生学到灵活的估算技能，而且还能让学生感受到估算在具体情境中的意义与作用。 估算教学只有与生活实际相结合，才能激发学生的估算欲望，才能使学生主动地获得估算的方法和技巧，才能显现估算的内在价值。唯有这样，学生才有可能把所学的书本知识在现实生活中灵活自觉地加以运用。 总之，吴正宪老师的这两节计算课，让我们在观摩的同时，也学到了很多受用的知识，也深深感知数学课堂就是要把探究的权利还给学生，要把追求本质的能力带入课堂，唯有如此，计算能力的提高，估算方法的灵活应用，才能真正做到实处。