肃州区小语团队假期读书打卡活动第15天——《主题阅读的教与学》

酒泉第七中学孙海霞

今天拿到了徐世赟老师的《主题阅读的教与学》这本书。说实在的，在群文阅读实践中，遇到了很多的困惑和亟待解决的问题。也想通过理论学习和实践研究，搞清楚群文阅读，主题阅读和当前的大单元教学之间的联系与区别。假期购买了相关的理论书籍，读完了两本有关群文阅读方面的理论书籍，觉得获益匪浅。今天捧起第三本，正是我想要读的。在夜深人静的时候，无人打扰，静心阅读，何尝不是一种享受。 　　引用徐老师的序言，来开启我的阅读之旅。 2001到2006年，是亲近母语课题研究的一个五年。“十五”期间，课题研究致力于将儿童文学引入小学语文课程，在儿童阅读推广、突破原有小学语文课程和教师培训的模式、建立多方对话的格局等方面，取得了一定的进展，产生了全国性的影响。 　　2006年，亲近母语国家级课题结题。以田慧生教授为组长，由顾黄初、成尚荣、梅子涵等组成的专家组，给予亲近母语课题研究和实验很高的评价，他们认为:“该项研究认真、扎实、有效、成功，而且具有原创性，体现了开拓精神。”2007 年，亲近母语获得江苏省第二届教育科研成果一等奖。2007 年，北京师范大学出版社推出亲近母语总课题组的第二批实验总结成果，分别为:薛瑞萍的(我们班的阅读日志》，岳乃红的《班级读书会ABC》，余耀的《由图画书爱上阅读》，邱风莲的《大声读给孩子听》，丁筱青的《儿童阅读的心灵地图》，周益民主编的《上读书课啦》,全面展现了亲近母语总课题组在整本书阅读和教学、图画书阅读和教学、班级阅读活动开展等方面的成绩。这套书是国内较早一批真正意义上的儿童阅读指导丛书，系统地总结了2001年以来，深刻影响小学语文教育教学和儿童文学创作及出版、亲子阅读等领域的儿童阅读实验成果。 　　在亲近母语“十五”规划课题研究的基础上，亲近母语“十3一五”研究课题定名为“儿童阅读的理论和实践研究”。课题致力于构建儿童阅读的课程体系。“十一五”期间，亲近母语的儿童诵读、班级读书会、读写互动、图画书教学和讲述、基于儿童的小学语文课程的构建等实验项目获得长足的发展，课题点燃了一批优秀的小学语文老师的热情，他们在自己的教室、学校，积极开展儿童阅读，并积极带动更多的老师和学校、家庭，加入到儿童阅读的行列中来，儿童阅读逐渐走向蓬勃。 　　从2017年开始，国家逐渐进人统编教材时代。统编教材加大了传统文化教育的比重，同时吸收了十多年来儿童阅读推广的成果，将整本书阅读列入了语文课程体系。在新的时代，亲近母语“十三五”课题在前期研究和实践的基础上，果断将“如何落实国家课程标准，教好统编教材，做好课内外统整教学，实现从课内到课外的拓展，如何加强传统文化教育”纳入课题研究和实验的重要内容，并重新修订和发布了《亲近母语课程实施方案》。 本次出版的这套书，是亲近母语课题研究和实验的第四批研究和实践成果;是近十年来，亲近母语课题的研究和实验成果的一次较为全面的展示。 　　《主题阅读的教与学》是徐世赞老师如何进行课内外整合和主题阅读的行与思。 《老付拆书》是付雪莲老师这些年来，运用可视化工具，进行整本书阅读的尝试。 《书香校园建设经典案例》和《整本书教学设计精选》是这些年涌现的一些优秀的书香校园建设和整本书教学的案例精选。 《点灯人说》则是一批亲近母语课题实验老师的教育叙事，讲述他们如何和孩子们一起阅读，一起成长的故事。 　　这些成果的背后，都是一个个活生生的人，一个个希望用阅读去点亮儿童生命的点灯人，一个个活泼泼的，不甘平庸，有精神追求的母语老师。这些书，记录了他们的遇见，他们的阅读，他们探索中的悲辛，他们成长中的喜悦和痛苦。而这些真实的群像，勾勒出了十多年来，中国大地上波澜壮阔的儿童阅读推广的历程，写就了对小学母语教育的重新认识和建构的过程。 在我看来，这一切刚刚开始。所以，我认为，这套丛书是一个完全开放的体系，是一个正在展开的召唤结构。它等待着一个个点灯人、一个个精神发光的母语老师，从教育的田野里走来，走进这个开放的行列中来，一起探索，一起开创属于这个时代的母语教育。