我懂——《论人的成长》读后感

JY组合

　　“真正的共情没有任何评判或诊断”，大师罗杰斯的这句话震撼了我。

第一次带完一届大循环，最让我骄傲地是班里孩子们阳光、正直、善良、向上。成长的道路上他们也叛逆过，调皮、淘气、不爱学习，但是和以往不同的是我没有狠狠地批评他们，而是对他们说我表示理解，换做是我小时候有手机我肯定也很着迷。孩子们听我这样说顿时放松了心情，嘻嘻地笑着，说到这么敏感的话题时，他们对我没有排斥。我告诉他们我也曾经放了学就打开电视谁看动画片，周末才有看电视的机会我也感觉看不够地看。他们听了哈哈大笑。但是，我会告诉自己不能这样放纵自己，还有书要看，还有作业要写，所以我会分辨什么才是我现在应该做的事。

我没有下死命令说不可以碰手机，而是和孩子们约定好，可不可以读书期间少玩游戏甚至不玩手机。周末可以玩，但是能不能控制时间，时间到了就放下手机，熬不住就出门找小伙伴聊天、打球，分散自己的注意力，试试时间久了可能就戒掉了手机。惊喜的是孩子们真的学会了控制，而且玩手机的时间真的变得越来越短，直到毕业，他们真的是戒掉了手机。

罗杰斯认为真正的共情没有任何评判或诊断，当老师表现出理解学生学校生活的感受，学生的学习效果就会得到改善。共情提供了更多了解自我的氛围，当教室中的学生遇到一位通情达理的老师时，他也会发现自己处于了解知识的氛围中。他人给予的共情理解能是一个人成为更有效的成长促进者、更有效的自我治疗师。

面对沉迷游戏的孩子，我给予他们理解，适当监督与引导，再给他们时间慢慢改正，深度理解是给予他人最珍贵的礼物，可喜地看到孩子们成为了自己的治疗师，更成为了自己的成长的促进者。