让孩子养成阅读的好习惯

平儿

这是一个浮躁的时代，这种浮躁反映在父母对待孩子的教育问题上，就是急功近利、盲目攀比、拔苗助长……其实有很多事情，也许是不能让我们这些为人父母者立竿见影地脸上有光，可以在亲戚邻居间炫耀一把，但从孩子的漫长人生历程来讲，确是非常重要的，比如让孩子从小养成良好的阅读习惯。 阅读对孩子意味着什么？曾国藩说过：“人之气质，由于天生，本难改变，唯读书则可变化气质”。当代教育家朱永新说过：“一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执著。”苏联教育家苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。有专家研究证明：一个学生的课外阅读量，只有达到课本的4~5倍的时候，才会形成语文能力。孩子在小学阶段养成爱读书的习惯，那就会终生受益，一个人养成了爱读书的习惯，他才会一生都不感到寂寞，他才会完成终生学习的任务，他还会是一个不断提升自己不断成长的人。 兴趣是最好的老师你可以把马儿牵到水边，但你无法让它喝水；你可以逼迫孩子每天、每月坐到书桌前，但他可能一辈子也不会养成读书的好习惯，如果他对所读的东西不感兴趣的话。只有孩子感兴趣的书，他才会愿意去阅读，并且容易在内心里打开情感闸门，在阅读的过程中体会到阅读的快乐。孩子在阅读中有这种快乐作为收获，就愿意去反复阅读各种各样的书。明智而聪明的父母常会根据每个孩子的不同兴趣点，找到诱导的时间，地点和内容，这比一千遍一万遍的说教，更加有效。一旦把理性的目标结合进来，读书就成为孩子主动选择的习惯。 如何让孩子读“对”的书？让孩子喜欢读的书往往与父母希望他们读的书不是一种书。一般父母会认为孩子还小，只知道跟着感觉走，不懂得分辩选择，想改变孩子读书类型，可是又无能为力。这个问题很是头疼。那我们应该如何看待这个问题呢？那就是不同的年代，读不同的书。 如何培养孩子良好的阅读习惯发现一个有趣现象，现在成年人图书儿童画，儿童图书成人化。从教育心理学的角度，认为儿童在小时候应该读一些能够培养能力，发展启迪智慧想象力，提高审美能力的书。这就需要家长的引导，究竟应该如何引导呢？一，每天抽出一点时间和孩子一起看书，看完后相互交流一下读书心。二，把读书纳入全家的休闲计划中，父母和孩子共同制定家庭的读书计划。三，把家庭藏书放在孩子拿到的地方，鼓励孩子一读再读。四，在孩子的房间里设专用书柜，随时放上孩子正在阅读的书和家长希望孩子读的书。五，让孩子有机会活用书籍和课本上的知识，鼓励孩子在不同场合发表意见。六，鼓励孩子在阅读后写一些心得，不要勉强，但必须养成习惯，心得可以采用摘录、抄录、点评和欣赏多种形式。七，家长定期关注孩子的阅读心得和课内习作，在征得孩子同意的情况下共同探讨习作中的问题，在表示欣赏的同时，诚恳的有目的地提出自己的建议。八，在不同时期安排孩子阅读一些关于如何提高阅读速度，如何提高阅读质量的专用指导书，这对孩子进行阅读中的自我调控很有帮助。九，带孩子逛书店，对于孩子来讲，书店就是培养孩子读书兴趣的好地方。十，给孩子选择书的权利，在孩子还没有真正喜欢上与阅读的时候，首要的任务应该是想方设法激发他们的阅读兴趣保护他们刚刚萌发的阅读兴趣，而不是用诸如应该读什么、不应该读什么、什么书读了要没收，这“禁令”来扼杀他们的阅读兴趣。 功利化是阅读兴趣的最大杀手有人对儿童图书市场做过一个调查，结果发现同样价格的两本书，一本字多，一本画多，90%的中国家长会买字多的那本，家长们往往还会炫耀自己孩子三岁就认识2000字，4岁就认识3000字等等。其实这是一种教育的误区。识字只是会读字，读字不等于有阅读能力。”一个孩子三岁时已经认了很多字，长大后却很难完整地读完一本书。”有专家称：类似情况，在我国相当普遍，大多数孩子从小就没有培养良好的阅读习惯。父母为孩子前途考虑，自然不想让孩子读一些“乱七八糟”的书了，“好好学习，考个好大学，找个好工作，”变成了家训。要求孩子多看作文书或教辅书籍，无意就让人陷入“要我读书、不得不读书”、“学海无涯苦作舟”的非愉精神误区，阅读的坦然和轻松愉悦被功名驱动力代替，自在轻松和读书悠闲被苦闷取代。读书是自然的精神活动，其本意在于开阔视野、丰富积淀、潜移默化、愉悦心灵。儿童文学作家汤素兰说：“阅读本身就是一种快乐的事情，因为阅读而悦，因为悦而阅，这是阅读的最高境界。“ 父母对孩子早期阅读的误区由于人们认识的局限，不懂得早期阅读，以至于在某些方面走入早期阅读的误区。主要有以下几个方面：误区一：阅读就是识字。有的家长说：“我觉得让孩子看书的目的就是让他多认几个字，只要孩子学会认字就会自己看书了。从小打好良好的基础，上学以后就容易取得好成绩了。所以我经常给孩子买一些生字卡片或看图识字之类的书，现在我女儿刚满4岁，她已经能认600多个汉字了！”其实这种看法是十分片面的，孩子会认字，但不一定会阅读。阅读不等于识字，不能以孩子识字量的多少来判断孩子是否会阅读，想象力才是阅读的基础，能够运用想象力来描绘眼睛无法见到的故事，才算是真正的会阅读。 误区二：认字一定要和写字同时进行。事实上，儿童从出生就开始了学字，先学的是字音，然后又学字形，至于写字則是在儿童合适的时候进行的。幼儿园里要识字的第一目标是阅读，只要孩子能见字读音就行。过早地让学前儿童执笔，只会加重孩子的互动，进而失去对阅读的兴趣。 误区三：应该先识字再阅读。中国语言文字委员会语言文字应用研究所副所长佟乐泉先生指出：儿童的言语发展是综合能力的发展，并不是某个阶段只发展识字能力，而另一个阶段只发展阅读能力，如此等等。成人在引导幼儿识字时，要克服急于求成的心态，大量地、系统地、机械地让幼儿识字是不足取的，而是应该在阅读图书的过程中先培养幼儿看图讲故事的能力，慢慢地自然而然地在成人给他们念故事的过程中，在口语和文字一一对应的互换过程中，学会变不会辨别一些出现频率较多的文字。如果单纯的认读字体不仅会割裂阅读和识字之间的关系，破坏幼儿在阅读中自然形成的语感，而且容易降低幼儿识字的积极性，对幼儿养成自觉学习，乐于学习的习惯也极其不利。 误区四：看文字才算阅读，看图画、色彩不算阅读。有的家长认为孩子已经有了一定的识字量，多纯文字的书，阅读能力会提高，只有看文字，才是阅读。其实阅读图画故事书是一种复杂的心理过程，需要学前儿童具备大量的知识，经验和策略，对儿童的发展，对儿童想象力，思维能力，艺术审美能力，情感、态度、社会性的发展及语言能力的发展，都有着非常重要的价值。而且这种价值决不是文字阅读能力所能替代的。而且，利用图画，可以帮助孩子更好地理解文字，并结合上下文和图画学习生字词。 误区五：婴儿不会看书，只会搞破坏。一位家长给不到三岁的儿子买了几本图画书，孩子看见图画书就又撕又咬，不到两天就全部毁坏了，这位家长叹着气说：“孩子太小，根本不会看书，只会玩，搞破坏，买书也是浪费。其实孩子玩书、撕书也是一种阅读准备行为。孩子天生是喜爱书本的，书对于幼儿而言就是一个玩具，在径由咬、翻、甩、搬等各种对书的探索性为中，宝宝开始了他的阅读之旅。 误区六：图画书一定要色彩鲜艳。很多人都认为孩子喜欢鲜艳的颜色，因为鲜艳的颜色可以吸引孩子的注意力。其实图画书中的图画可以不用鲜艳的颜色，只要能充分表达故事就行。许多世界优秀图画书甚至是黑白，它们同样可以创立一个丰富多彩的故事世界。事实证明，色彩雅致的画面更能让孩子静下心来，沉入到故事中去，而且也更能陶治孩子的情操，培养孩子优雅的气质和非凡的审美能力。 误区七：家长只负责买书，而后让孩子一个人读书。多数父母是舍得为孩子花钱购买图书的，但是很少有父母能够在时间上有足够的投入。这其实是远远不够的。家长买回图书图画书之后，应该和孩子一起分享阅读的快乐，想办法保持孩子的阅读兴趣，妈妈应该声情并茂的来朗读这个故事，有时还可以和孩子做角色扮演。这是最能拉近亲子关系的温馨一刻。 误区八：读书之后，要求孩子回答诸多问题。经常会有这样的情况，孩子看完图画书之后，家长立即就提问这个故事表达什么意思？久而久之，会给孩子造成一种心理压力，本来小孩看图书是很快乐一件事，可一想到看完了妈妈会提问，孩子可能会产生一种焦虑甚至是恐惧，孩子会慢慢变得不喜欢阅读了，家长恨不得孩子立竿见影的，掌握书中所有的知识和内容，这实际上剥夺了他们的阅读的快乐。 其他的错误观念还有：一，给婴儿读书是浪费时间。二，阅读时一目数行，对一般孩子来说是不可能的。三，读书可不是轻松的事情，必须吃苦，不要企图享受。四，孩子读书的兴趣变来变去这非常不好。五，孩子因为不想读书，所以才不会读书。六，要求孩子“这个暑假必须读完30本课外书。”七，成绩好才会有个好前途，阅读只是补充而已。八，孩子课外书必须是父母指定的书。九，要尽量满足孩子买课外书的要求，多多益善。