邹平市第一实验幼儿园游戏案例——快乐涂鸦区

邹平市第一实验幼儿园韩素红

游戏背景一、幼儿 　　涂鸦是幼儿与人沟通的一种方式。幼儿从来都是主动探索世界并主动地与外界交流信息，幼儿最新发育的是视觉神经处理网络，能够处理大量的视觉信息。虽然年幼的他们不能写字，但是可以通过画笔和色彩表达所思所想。 二、教师 　　游戏的最终目的是了解幼儿，我们的专业素养之一便体现在，如何读懂幼儿行为背后的原因并支持幼儿。让幼儿在游戏中成长，获得更多的知识并满足幼儿的探索欲望。我们可以从幼儿的涂鸦作品中去读懂幼儿。发现幼儿，慢慢走近他们的内心。让幼儿更快乐，使教师更专业。 三、环境与现状 　　环境：建构一个幼儿自主的游戏空间是每个教育者必须共同面对的重要任务。只有保证幼儿有足够的空间，才能使幼儿在游戏中获得满足和发展。 　　现状：班内幼儿多，活动空间有限，各个区域幼儿饱满，影响幼儿创作。 合理安排自主游戏的时间与空间，是保障幼儿自主游戏的基础。因此我们要思考如何合理利用空间。 四、理论依据与支持 　　安吉游戏专家陈友能老师在11月3日进行了一次线上讲座：《安吉游戏理念下的环境创设》在讲座中指出：涂鸦区适合在1.安静，2.独立，3.空间充足，4.用水方便的地方。 在听完陈老师的讲座后我进行反思：我们班级门口有一块空白瓷砖墙（比较容易清洗），旁边是教师卫生间（用水方便），相对安静独立。我觉得这个位置创设涂鸦区再合适不过。有了这个想法之后和任园长进行了沟通。在任园长的大力支持下我们有了自己的涂鸦区。 …… 　　结合我班现有的优势资源，依托走廊、教室、等作为幼儿自主游戏开展的主阵地，因地制宜，让幼儿选择、自主游戏。每天保证有一小时的自主游戏时间，提供尽可能多的活动空间，根据幼儿的需要特点，分割活动角的空间大小、合理安排材料的位置，便于幼儿的取放、交往和选择。努力做到让幼儿在游戏中快乐学习。 目录 一、涂鸦区创设 　　放手游戏：期初这里有4个挂钩，我拿出去4个小围兜。想着留教室几个美工区幼儿使用，涂鸦结束，外面成了8个。如果像以前我们会干预，涂鸦墙已经满员···，这次我管住了自己，让幼儿自由选择，并“竖起耳朵”仔细听，让幼儿做游戏的真正主人，从他们的作品和语言交谈去读懂幼儿。 游戏实录 　　成钰瑄：老师颜料挤不出来。 王添娇：我们画点什么呢？ 杨淯涵：这面墙好大啊，我想画一个白雪公主。 王若彤：上面可以画云朵。没有白色，用蓝色吧，画了两个。 　　张蒽涵：好挤啊，王若彤你别一下子起来，要不然我的颜料会染你头上。 王若彤：嗯嗯，好的，我起来的时候和你说一声。我没有橙色了怎么办？ 游戏表征 　　我和王若彤、张垭萱一起去涂鸦区，我画了一个小女孩，这个墙真大啊！画完了我感觉我的这个小女孩画的有点小了。 　　开始的时候，我不知道要干吗，我叫着张蒽涵，杨淯涵一起涂鸦。我不知道画什么，开始的时候我画了一个月亮，张蒽涵说是白天，我就把月亮变成了太阳。 游戏分析与反思 　　1.环境与幼儿 　　新环境对幼儿有一定的吸引，但是从幼儿的第一次涂鸦可以看出，幼儿刚刚接触新环境会出现不自信、放不开无从下手的现象。 在游戏中幼儿自主选择，按照自己的意愿进行游戏。游戏中幼儿能和自己的好朋友相互合作，在交流中发展语言以及与人交往的水平。 　　2.教师 　　在游戏过程中，老师作为观察一定要注意“管住嘴、瞪大眼、竖起耳”尽量不干涉幼儿的游戏，观察幼儿行为，倾听幼儿之间的谈话。从幼儿的涂鸦以及表征讲述中更加了解幼儿的游戏。 　　3.发现问题 游戏中材料的投放不够丰富，材料的不足影响幼儿游戏的进行，同时也会降低幼儿对涂鸦区的兴趣。由于第一次涂鸦幼儿在涂鸦时对空间的感知不足，导致作品质量不高。 　　4.解决方案 　　为幼儿提供更多丰富的游戏材料。保证幼儿游戏展开。在游戏中让幼儿自主选择，多次尝试，进而增加幼儿的空间感知。创作出更好的作品。 二、新材料的投放 　　1.在和家长进行沟通后，让孩子挑选了他们喜欢的颜色。添置了他们喜欢的颜料。在选择时我们商议，为了方便颜料的取出，我们选着挤出来的大瓶。 2.为了方便幼儿材料的取放我们为幼儿准备了可以推动的置物架。孩子们叫它“材料车”。 我们的作品游戏实录 　　王诗珺：这么多粉色。王钰珺过来咱们一起用吧。 王天佐：你这个瓶子不能打开太大，都漏出去了？ 田莉颖：老师，这里流下来。怎么办啊？ 张垭萱：你们挤完了放回去吧，差点把我绊倒。 游戏分析与反思 　　1.材料的影响 　　提供新的材料会使幼儿产生更强烈的兴趣和好奇，提供的材料数量增加会使幼儿更好的发挥创作等。 　　2.幼儿 经过几次的创作，孩子们对涂鸦墙的空间感知有了一定的改善，能够创作出更好的作品。幼儿对新材料有着强烈的兴趣，但是在操作过程中难免会出现不熟练现象。对于材料量的把握需要在实际操作中慢慢的去寻找方法。 　　3.教师的反思 　　在游戏中我们作为观察者，支持者，在幼儿游戏时我们是否能观察到每一个细节问题，能否发现幼儿，能否找到游戏的生长点，做一位助推幼儿成长的专业幼儿教师。 　　4.发现问题 　　材料浪费、急于去操作，服务意识低、注意细节引导（物品及时归位）。 三、问题发现与解决 　　在涂鸦中孩子们能相互合作，大胆创作。作品质量比之前有了明显的提升。但是我们也发现了存在的各种问题： 1.材料浪费 2.急于去操作，服务意识低 3.注意细节引导（物品及时归位） 为了更好的解决发现的问题，我们展开了一次集体讨论活动。 　　①师：我们一起看看这个涂鸦区小朋友的作品，你们觉得怎样？（没有参与涂鸦小朋友回答，激发一下其他小朋友的兴趣） 周梓俊：我看到了花园很漂亮，还有彩虹。 许路亚：我看到了海洋世界，海里有个鲨鱼，很像。 　　②师：他们的作品内容很丰富，颜色搭配也非常好看，而且在涂鸦的时候我还看到了他们相互合作完成的海洋世界。这是涂鸦结束后小朋友的颜料盘，你看到这个颜料盘，有什么样的感觉？你觉得怎么办才好？ 张垭萱：还剩下这么多，太浪费了。（涂鸦的小朋友回答） 杨淯涵：我们应该少挤点，用完了再去挤。 　　③师：小朋友在看一下大作品的细节，你觉得怎么样？这个问题你有什么样的解决办法？ 成钰瑄：当时画的时候，墙还没有干，要等墙干了再画。我们可以用干抹布擦擦。 卢浩哲：画画的笔也要干一点，水太多也会流下来 　　师：我想要表扬一位小朋友。大家看看这是谁？ 小朋友：王天佐 师：他在做什么？你们知道我为什么表扬他吗？ 张灵菲：他在帮我们擦涂鸦墙，还帮我们换水。 师：王天佐是一位爱劳动的小朋友，能积极主动的擦涂鸦墙，还能主动帮助小朋友，值得我们的表扬。颜料在这里可能会发生什么事情？应该怎么办？ 张娅萱：会把人绊倒。我们挤出颜料后要及时放回“材料车”上。 师：涂鸦区非常有意思，但是我们要注意哪些问题呢？ 1.主动清理涂鸦墙2.不浪费颜料3.用完颜料及时归位。 师：涂鸦墙这么有意思，大家都可以去大胆尝试。相信还有很多小朋友能创作出更多的好作品。 游戏实录 　　胡韵恒：李明宇你喜欢什么颜色，咱们用一个盘子吧。你挑好了颜色，我把瓶子放回去。 田莉颖：这个地方还没干，我去拿点卫生纸擦擦。 张垭萱看了我一眼：我去换水去。 　　李明宇一个人拿着颜料盘，胡韵恒蘸了三次没有蘸到颜料。停下来手中的画。我拿了一支笔涂鸦笔站到明宇附近。 师：谁有红色颜料借我用用。 李明宇：老师，你用我的吧，我这里有。 师：你可以和别人分享做的真棒。谢谢你。 胡韵恒拿着涂鸦笔也去蘸了明宇颜料，他们又一起合作涂了一串鞭炮。 　　王添娇、夏钰洋我们一起涂鸦，还有张家宁，王添娇画了一串灯笼，说要过年了，我画了炮仗。 我们画了很多小花，小草，还有一个雪人，我们还画了太阳，因为今天很暖和。 　　我画的鞭炮，和张垭萱一起，还画了3个连起来的灯笼。还有一个4个连起来的灯笼。要过年了我们很开心。 　　师：王若彤，最近怎么不去涂鸦了呢？ 王若彤：我不知道图什么好？那个涂鸦笔总是涂的不匀。我也不想去了。 师：张娅萱你怎么不去了啊？ 张娅萱：我想和张蒽菡学做王冠送给你。 师：真的吗？谢谢你，但是我已经有了很多了，可以送给你的爸爸妈妈。 自从张蒽菡给我做了一个王冠，我戴上去和她一起拍了张照片之后，就会收到各种王冠。 游戏分析与反思 　　1.教师推介 　　在整个过程中，教师作为引导者进行讨论。找到问题的切入点，讨论中以幼儿为中心，让幼儿主动去观察，分析发现，从而找到问题的解决办法，引领着他们的成长。在活动中做到及时鼓励孩子身上的闪光点，建立幼儿的榜样作用。 在游戏中，教师不仅是支持者、观察者，更要在游戏中做到助推作用，做到因人而异，因材施教。 　　2.幼儿 　　大班幼儿已经具备了观察细节，发现事物间联系以及分析问题找到解决办法的能力，在讨论中他们能根据自己的发现去寻找答案。 在游戏过程中，幼儿能观察他人的情绪和需求，当得到提示后能及时分享。幼儿间的游戏能吸引同伴一起游戏，具有模仿行为。 幼儿的生活经验对幼儿的游戏有着直接的影响。我们从游戏中读懂幼儿。 　　3.反思 　　区域材料缺少变化不能吸引幼儿主动参与活动，活动材料单一，不丰富满足不了幼儿的要求，从而阻碍了涂鸦区区域活动的深入开展。缺少区域间联系。 　　4.解决方案 　　材料跟进，材料选择要有针对性、目的性。 四、材料跟进玩出新花样 　　在投放材料时，我们选择了直径相同，高度不同的三种直筒。他们之间有着递进的等量关系。 我们还提供了大小、形状不同的涂鸦海绵。 我们的作品 　　张恩菡：老师，这两个直筒和这一个直筒一样高呢。你快看，快看，这四个小的和这一个最高的一样高。 张家宁：刚才这个直筒掉下去滚了好远。 　　张蒽菡把直筒当做小椅子坐了上去，我搬了一把小椅子，放到她跟前。她看了看我说“没事老师，可牢固了，你试试”我坐上去试了试，稳定性还挺好。虽然牢固性挺好，但是考虑到安全问题，我站在她附近并没有走开。 游戏分析与反思 　　2.材料的影响 　　材料的更新可以再次提高幼儿的兴趣，在材料选择上我们要更注意，多投入具有趣味性，低结构，多功能的材料。才能更好的发展幼儿的思维，增加游戏趣味性。 　　2.幼儿 　　在游戏过程中幼儿替代物的出现，说明幼儿涂鸦游戏有了一定的进步，他们能把涂鸦材料当压路机，能把直筒当做座椅。多功能的涂鸦材料不紧紧能增加幼儿兴趣，发展幼儿大小肌肉、语言沟通能力、还能让幼儿发现他们的等量关系等等。 　　3.教师 　　在观察中，教师的介入可以是隐形的，我们可以默默的给孩子增加材料，当幼儿的游戏出现安全隐患时、或者其他困惑时。教师介入也可以是显性的语言提醒等等。 在幼儿的游戏中，我们不仅仅是观察者，更重要的是幼儿游戏的推进者。幼儿在前，教师在后。不断的推进幼儿的游戏。使游戏水平不断提高。 　　4.发现问题 　　我们的涂鸦直筒完成后除了观赏性，还应该发挥更多的作用，让区域间取得联系，让涂鸦区“活”起来。 总结 　　涂鸦墙的创设打破了以往传统绘画教学的模式，为幼儿提供更加自由，开放，宽松的活动平台。幼儿可以在开放的空间大胆地探索，按照自己的方式和意愿去尝试表现,既增强了幼儿的自信心，又放飞了幼儿的想象,促进幼儿相互间的合作交往。幼儿在体验及创造乐趣的同时吗，收获着成长的快乐。 　　在和孩子们商议后，他们准备把涂鸦后的直筒用于建构和户外游戏，期待我们更多的游戏精彩吧！