思维导图教学法

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作者简介

　　作者：李媛，清华大学教育博士在读，思维导图创始人东尼·博赞亲传弟子。现任教于重庆市实验中学，一直从事一线教学工作。每堂课必有思维导图的应用，三年内持续影响上万名用思维导图进行学习，多次受邀在全国各学校为师生进行关于思维导图的主题课程分享。

　　这是一本基于一线教学经验，面向中小学教师精心打造出来的思维导图教学参考书。本书用思维导图作为思维工具分享了不同课堂目标需求下的思维导图多元用法。本书利用理论+案例+示范图进行实例讲解，对所有学科所有老师都适用，不论懂不懂思维导图都可以对照学习提高，同样中小学生也可以阅读，借助思维导图让学生发展多元能力，并让知识和能力实行可见和可测的突破，真正实现学生的多元能力的发展，具有很强的实际参考价值。

思维导图介绍

　　东尼·博赞在他的《记忆导图》中明确指出：思维导图是现今最有效的思维组织和记忆的工具。它将流程、联想和想象融入结构，利用图像、颜色、编码等不断重复着关键信息，最后这些信息自然而然联系在一起，让作图者可以眼脑直映看到全貌，进行整体学习和记忆。

用思维导图进行构建课堂，简单地说，要从纵向和横向两个方面同时使用思维导图系统教学法。横向是结合思维导图的多种功能，在学科思维基础上，利用系统思维，视觉思维，设计思维等综合，灵活有效地把思维导图运用与课堂不同沉积，形成教学系统化。纵向上是每堂课都会至少用到一次思维导图，在融合学科课程目标基础上持续一个阶段不断进阶性使用。

思维导图的作用——对于教师

　　对一个老师而言，不仅可以修炼自己的教学内功，更重要的是能够借助思维导图帮助学生去理解和运用学科思维方法。在这个过程中，教师不仅深入探究了学科的底层思维，逐步形成自己的学科思维模型。通过一篇篇思维导图打磨自己的学科知识晶体，有助在实践中构建出自己的知识体系。思维导图作为大脑军工刀在使用过程中就像借助这个工具修炼自己的教学内功在课堂教学输出思维导图的过程中，刺激产生更多的输入需求。而这些输入又会反过来提升自己的思维导图的使用。所有的思维导图就成了实践中的知识产品，为你下一次的教学更好的赋能。

思维导图是一个可以帮助教师梳理知识网络，让教学设计清晰直观，简洁明了，重点突出的简便易用的工具。我们用思维导图进行教学设计。一方面可以使学科经典的教学流程进行具体设计。提高效率，构建起自己的教学常态，另一方面也可以借助思维导图的俯瞰全貌的功能。根据具体的内容和需要进行针对性的多维设计。这将是在系统思考下发挥创造力的过程。这样，老师在课前不仅可以清晰地把握一节课的知识点及其体系结构，在课堂上更能与学生进行真实的互动交流，不被传统的教学设计所控，这样的课堂才能促进学生思维绽放，加强对知识的理解。

因此用思维导图帮助自己进行教学设计是修炼教师内功的一个很好的工具，可以把教师从传统的备课方式中解放出来，把教学设计过程从现行的备课稿记录转变成一个深入思考过程，一个对零散知识点进行整合加工的过程不仅可以帮助学生，老师深入分析教材，理清思路，教学细节综合。组织出合适的课堂操作，还可以帮助教师加深对教材的理解。上课时游刃有余，充满张力和灵活性，更好帮助教师进行课后反思和总结，进行教学的深度打磨和再设计。

思维导图的作用——对于学生

　　让学生真正使用思维导图这个工具，助力学生构建面向未来的能力。用思维导图上复习课不仅仅是帮助学生记忆和累积知识点，更重要的是借助思维导图来引导学生深度理解。概念原理进行思维整理自己，构建完整的知识逻辑体系，使知识体系化、逻辑化。用思维导图进行知识的复习，在这个过程，中学生的思维能得到一步步的训练，促进有意义学习的深入。逐渐深度理解概念、原理，然后建立起知识网络，自主构建知识体系，学生会因此提升学习能力，增强自信，把复习当做一件有趣，主动构建的有意义的过程。

思维导图的作用——板书

　　用思维导图进行板书，一方面根据课型和教学内容的具体情况，紧扣教学目标，找准板眼。逻辑清晰，系统化知识突出重难点，另一方面需要考虑学生注重生成，才能设计出具有针对性的，能理清教学脉络的可以构建知识网络的，具有帮助学生发展思维能力的加强学生记忆、分析、消化、巩固、提高效率的真正的思维导图版板书。

思维导图式板书是一种可视化教学的方式，通过颜色、图像、关键词、连接方式等刺激学生的视觉感官来加深记忆，顺应教学中思维的流动，自然获得一节课的知识动态全景图，不仅激发学生积极听课还能让学生积极思考。思维导图板书的课堂可以做到重点明确，有系统性，启发思维永生呈现美观有趣，有艺术性。

　　假期里，给学生布置了数学小报，同学们在我的指导下逐渐学会了总结单元知识框架，形成了简单的知识脉络，虽然制作的不是很完美，有很多的缺陷，但还是比较欣慰。