成为孩子生命中的“光”—东康新教育学校二年级教师组《教育的情调》读书记

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这是一本有气息、有情感、有温度、有思想、有智慧……寻找教育情调的书。 这是一本真实、机智、充满爱的书。 这是一本点燃激情与梦想，带来无限可能的书，这是一份给教育者的最真挚的礼物。 　　《教育的情调》是教育学专家、教育现象学开创者、加拿大阿尔伯塔大学教育学院教授马克斯·范梅南的经典之作。它启迪人们带着敏感、机智和爱走进孩子的世界，从生活体验出发去把握教育的智慧，同时也揭示——教育学是一门复杂而细腻的学问。带着敬仰，我们二年级老师一起细细品读…… 读书笔记分享交流反思体悟 　　《教育的情调》中的每一个小故事都在传达一种精神：教育是一件充满人文精神的爱的互动，我们不能把教育作为一件工具，当作一门技术，因为我们面对的对象是一个个活生生的有思想有灵魂的人。 读完后，对于每个孩子都需要被“看到”、表扬和肯定的重要性这两个章节留给我的印象最深。文中的麦克和马克的老师对孩子的关注不同，孩子们那一天的心理感受肯定也不同。能被老师关注到，哪怕一个害羞的眼神儿，一种情绪的流露，或者是开心与否的表达，都是幸运的孩子。能被老师用教育学的眼光关注，更是幸运中的幸运。这和我一贯认同的“以爱育爱”和“赏识性教育”的理念不谋而合。 ——冯佩茹 　　初遇《教育的情调》便被这本书吸引，范梅南老师没有在书中罗列一些高大上的教育学理论来高屋建瓴，他也没有在书中给广大教师指出一条金光大道，更没有对某种教育难题给出一把万能钥匙。范梅南老师只是想改变哪怕是一点点我们对孩子的看法，对教育的心态。书中的一个个小故事看似无心，实则是想告诉我们一个道理，教育是一件充满人文精神的爱的互动。我们不要把教育作为一件工具，当做一门技术，因为我们面对的对象是一个个活生生的有思想有灵魂的人。所以，读完这本书我确实没有找到一个巧妙的教学技巧，也没有认识一个新的教育学理论，我只是回想起大学时老师告诉我们的一句话：教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂…… ——邸亚芬 　　《教育的情调》强调教育情调的核心在于爱，教育是一种爱的互动，对待孩子我们需要用耐心来感受孩子的处境和需求，而不是一味地要求。 每个孩子都是独特的，我们需要尊重每个孩子的个体差异，如果我们只是用教师的权力来管理学生的话，可能会破坏孩子们对于老师的信任，会大大动摇老师在孩子们心中的地位！老师应该明白一个事实—每一个孩子都渴望被关注，我们的一个眼神，一句鼓励的话语，一个肯定的眼神就能激发孩子们的信心，所以老师们不要吝啬自己的赞美。 读完了本书，我更深刻地明白了。为师者，不能居高临下地看待自己的学生，而是要用爱来温暖孩子们的心灵。 ——杜馥贝 　　读完《教育的情调》这本书，让我受益匪浅，让我感触最深的就是营造和谐、轻松的课堂氛围课堂气氛是老师将自己的情绪，通过身体姿势和话语的音调呈现给孩子的一种方式。轻松、和谐的课堂氛围是激发课堂兴趣、焕发课堂活力的前提。教师要善于用氛围来感染学生，这样的教育效果胜过千言万语。当我们满面笑容的回应孩子稚嫩的脸庞，更容易让他们接纳你的课堂，进而“亲其师，信其道”。这样的课堂，学生学的轻松，老师教的愉快，教学效果也就水到渠成了！《教育的情调》带给我的震撼，让我看到了我们总是习惯于用“居高临下”的姿态，“机械化”的管教，“为你好”的思想，禁锢我们的孩子。我想：只有我们真正做到对“孩子”这个个体，充分的尊重和重视，时刻保持教育的敏感性，并努力营造轻松的课堂氛围，才能实践真正的人的教育。 ——卫晓鸥 　　“教育情调的核心在爱，把爱献给每个孩子，在教育活动中就有了美好的情调教育情调的表现在情，在教书育人的细微处见真情。”这段话是顾明远教授对《教育的情调》这本书的介绍。是的，教育的本质是爱的教育，有情感的共鸣才会有教育的影响，这不是凭借规则与制度就可以简单而粗暴的解决问题的。它需要去除华丽的外衣，去除社会的干涉，去除单纯的臆断，需要春风化雨，需要细雨如丝，需要涓涓细流，需要浸润，需要寻找本真，需要站在儿童的心房中，去体会，去感悟，去揣摩，去引导。这种情调以“真、善、美”为前提，我希望自己也能够不断砥砺前行，在这本书中学到更多！ ——孙玥 　　《教育的情调》全书共十六个章节，每一章都举例几个教育小故事，简单易读。内容实际上主要围绕着关键词“教育的敏感性和机智”展开,在第十六章的章节标题“教育现象学是一门探讨成年人与孩子如何相处的学问”直接点明了此书的主旨。 我们要明白教育一定是有爱的，而这爱不是普通的爱，是一种教育爱，这也是作为教师特殊的地方。教育者的本质不是有多少知识，而是教育者有一种特殊的敏感性与机智。对学生的状态非常敏感，在一瞬间采取什么措施，也会有自己特殊的智慧。引导人，是需要一种智慧的。 ——黄豆 　　“一位真正的老师，知道该如何去看孩子，注意孩子一种害羞的表情，一种情绪的流露，一种期待的心情，真正地看，不仅仅是用眼看，而是带着责任感去‘看’孩子。”我们要用心去聆听，用教育的眼光去“看”，去观察、去倾听孩子，理解孩子的真正需求，让他们去行动、去实践、去创造生活。 《教育的情调》一书通过一个个教育的小故事，教给我们诸多教育的智慧，为我们照亮了前行的方向。教育不只是知识的传授，更多的是爱的教育，把自己的正能量传递给孩子，我们唯一要做的事情，就是保护甚至捍卫孩子的主动性。 ——岳敏 　　《教育的情调》一书中的教育故事，都以学校教育和家庭教育中的常见现象入手，通过分析这些现象背后的教育学意义，帮助我们深刻理解教育的现象和实践之间的联系，以此引发我们的思考，切实提升教育智慧。范梅南先生提示我们要带着敏感、机智和爱走进孩子的世界，从生活体验出发，对丰富多样的教育情境、意义保持敏锐的触觉，从而把握和形成教育智慧，更好地与孩子相处。 ——张晓萌 　　《教育的情调》翻开这本书的第一句话便是“教育情调的核心在爱，把爱献给每个孩子，在教育活动中就有了美好的情调”，它不只是一本书，它是一份礼物，在这本书中有实例有依据，还原教育一线所遇到的种种问题，从正反两面介绍解决方法，处处散发着人的气息，处处从学生的角度考虑问题。单单有专业知识是远远不够的，缺乏“敏感性”，在解决问题的时候抱着“摆平”和“搞定”班级问题的态度，往往适得其反，这本书详细的为我们介绍了教育生活中的方方面面，以一种周全的、充分体贴他人，体贴学生的思想，发展教育机智。 ——裴冰欢 　　“智慧的教育者形成了一种对独特性的独特关注，他们关注孩子的独特性、情境的独特性和个人生活的独特性。”这是我印象很深的一句话。每一个小孩都是特别的小孩，她们有属于自己的童真和自己的处事原则。如果成年人或者“自以为是”的教育者用一种“高傲”的眼光看待他们，他们是能深刻感受到一种“不快乐”的，但往往大人不会感受到，他们可能会用“为你好”“你应该”“你需要”这样命令的语气去要求他们的孩子。这样怎么会产生共鸣呢？所以，关注每个孩子的独特性，尤为重要。这是一门复杂而细腻的功课，教育者是要在沉寂的知识与活跃的灵魂之间建立一个桥梁，这不同于别的学问，思想的传输和引领是一件复杂的事。而教育的细腻其实是我们对待别人的细腻和爱，细心耐心这些品质都是教育者应该具有的。 ——冯骄骄 　　不同于科学取向的研究，一位专家型教师总是有不可言说无法用文字理性分析的特质，这可以理解为教师的实践知识，也是范梅南所说的教育机智。本书没有一味地讲理论做实证，而是通过一些小故事的分享来让我们理解生活体验。文字也是可以有温度的，这也正是教育现象学的魅力所在！ 　　知海无涯，学无止境，带着教育者的情调，调动教育者的情怀，我们一起迈向教育的康庄大道，迎接教育的光明未来。