班本课程––《影子密码》

亚珠

明媚的阳光下，有个黑黑的好朋友真调皮，总是躲在小朋友的脚下。有时候它是短短的，有时候它变得长长的，有时候它又是粗粗的了。它到底是谁呢？她就是生活中常见的影子。影子千变万化，总是能激发孩子们探究的兴趣。影子到底长什么样？影子怎么会变来变去呢？影子有彩色的吗？关于影子的讨论在中一班如火如荼地展开着。 　　  兴趣是最好的老师。著名的教育家杜威更是提出了“兴趣思维学习”理论，认为“兴趣能主动地吸引幼儿积极实现目的”。课程资源源于幼儿兴趣，才会有大大的生成空间。教师注意到了孩子对生活中常见的影子有兴趣，“什么时候会出现影子？”“影子是什么样子的？”“影子为什么会变大？”这些疑问赋予了课程更广阔、更深层次的内涵。生活中到处都有资源，要有善于发现的眼光，捕捉幼儿的兴趣点，则身边的点滴都能成为教育资源。      为满足幼儿的探究兴趣，我们请孩子们在幼儿园的角角落落，自由观察影子。轮胎、灯杆、大树……连小草也有影子。叽叽喳喳的欢乐之声不绝于耳：“影子是黑的，很多东西在影子上都看不到，衣服上的花纹就看不到。”“我动的时候影子也会动，影子会变;影子的脚和我的脚连在一起。”“有太阳公公的地方才有影子，躲到树下面就没有影子了。”…… 《3～6岁儿童学习与发展指南》在科学探究方面提出“支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题”的教育建议。成人选择有探究意义且能激发幼儿兴趣的问题，引导幼儿根据观察提出值得持续探究的疑问，支持和鼓励幼儿大胆猜测原因，并通过各种实践去验证。在探索影子的过程中，我们引导幼儿选择合适的办法解决疑问，通各种测量工具等，为自己的猜测收集证据。           关于“影子密码”的活动仍在持续着。在后续的发展中，幼儿又提出了“影子是不是都是黑色的？有没有彩色影子？”的疑问。于是老师带着孩子开展了彩色影子的活动。