考试排名，天经地义，这点我从未有过怀疑，也从来都没想过如果没有排名考试还有什么意义。每次考完试，不管大考小考，自己会根据学生各科成绩和排名，制定想过的谈心计划，A该在语文上多下点功夫，B数学应该补一补了，C排名下滑了不少，是思想出现问题了，D进步挺大的，应该提出表扬。在班内纵向比较完了，还会与同年级的兄弟班级进行横向比较：我们班语文排第五，需要努力，数学排第六，得督促作业质量，英语排第二，成绩尚可……各科逐一分析优劣，并召开相关主题班会进行成绩分析，细数各科名次，发起总攻动员。名次，已经成了教学工作的一个抓手，一个衡量标准，一份学生认真与否表现如何的心理评价表。<br> 直到这次期末考试。起初能在阅卷系统上查看自己班级和任教学科学生的考试情况，过了几天，成绩浏览权限没有了。其他班级成绩也没有收到。询问相关负责领导，回复说本次考试不公布排名了。啥？没有其他班级排名了！怎么对比？怎么确定工作重点？怎么展开家访，和家长交流啥？<br> 没有成绩排名，工作应该怎么进行？既然学校不公布排名了，家访就和家长聊聊别的。抱着这样的想法，我开始了寒假走访。“老师，孩子这次班级多少名？年级多少名？上高中有把握（希望）吗？”一进入学生家中，当头迎来三个老问题。“根据上级要求，这次学校没有公布排名。不着急，咱和孩子一块交流一下，看看孩子自己对哪些学科比较满意，哪些学科自己还不太满意。”一下转折太大，家长也不好接受。从学习入手，比较能融洽交流氛围。而且，我发现不谈排名，学生感觉明显放松下来了。在后面的交流中，能比较真实客观的评价自己在课堂上的表现。对于课堂上的问题，也有自己比较中肯的建议。比如我班的某科成绩总是不够理想，学生就主动帮我分析了该课上的一些问题，学生方面的，甚至老师方面的，学生也有一些委婉的表述。在比较轻松的氛围中，我了解到学生还有一些比较好的业余爱好，打算利用寒假把没创作完的小说完成。再读一下心仪已久但一直没时间读的《曾国藩家书》。没有了排名，属于自己的时间感觉多了不少。<br> 排名排的是什么？作为数据，它反映的是个相对坐标。你与别人的差值，自己班级与兄弟班级的差距。做为班主任，可能都有追求完美的潜意识。一旦差距存在，并明确的被你感受与认知，你就会不断想进行弥补。不停督促，不停帮助学生完善计划，调配时间，规划学习。我们会看到网上有些学校帮助学生安排的作息表，精确到分钟。学生执行的怎么样？看不到，想得到！<br> 没有了排名，并不是说这些压力差距不存在了。只是我们有了轻重缓急，可以对假期有除了作业补差之外更多的选择。我下定决心，把自己喜欢的，感觉从中受益匪浅的图书推荐给学生；我认真考虑，把之前害怕耽误学生时间而没有落实的写字练习布置给学生，不规定张数页数字数，每天写出一行自己满意的为止。<br> 没有了排名，感觉一直匆匆忙忙的脚步终于有了新的方向；紧张不安的眼神有了新的焦点。卸下包袱，说不定我们走的更远更快。<br> 排名，这个真可以没有。<br>