田野里长出的劳动课程——草莓越冬历险记

燕子

初冬时节，四（1）班张叶凡同学的妈妈给我们的力耕园送来了500株草莓苗，意在让同学们有更多的机会进入力耕园参与劳动，加之张叶凡同学尤其喜欢草莓，她做梦都期待力耕园里有一个草莓园。孩子的妈妈便联系老师，共同实现女儿的心愿。一、家长进课堂，初识草莓 班主任老师先邀请张叶凡妈妈进课堂，跟同学们介绍草莓的生长过程和种植养护的小技巧。同学们听得津津有味。课后同学们纷纷对张叶凡和她的妈妈表示感谢，并制作草莓名片，了解草莓的营养价值。 二、种植草莓，提升劳动技能 班主任老师和张叶凡妈妈带着四（1）班的同学们前往力耕园，种植草莓。种植过程中，有的学生挖泥坑特别费力，因为这些同学用铲子的时候总是垂直用力，张叶凡妈妈教学生铲子要斜着用力，才能轻松挖泥坑。草莓在松软的泥土中，会长得更好。同时告诉同学们，草莓生长需要充足的阳光，所以株距不能太小，要适中。同学们有了种植玉米的经验，加之张叶凡妈妈的示范讲解，同学们在一节课的时间，把草莓全部栽完。有些同学回教室的路上就问：“为什么铲子斜着，就能省力呢？”班主任老师肯定他们在实践中发现问题，鼓励他们收集资料探究源头，大家在查阅资料中了解了物理中的杠杆原理，虽然许多学生对这一知识十分陌生，但对今后要学的知识满怀憧憬。在种植的过程中，同学们感受到劳动的快乐，团结合作的意义。 三、养护课程——感知劳作艰辛 草莓种植后，每隔一天，四（1）班的同学都会进园观察，关注它扎根情况，并测量记录草莓的生长速度，从大家的持续观察中，他们发现草莓长势越来越慢，甚至有些草莓苗的叶子有些卷缩。大家开始担忧起来，深怕草莓会枯死。于是同学们网上查阅资料，得知草莓的生长最佳温度是5至24℃，当气温降低至－5℃会出现冻花，－7℃以下出现冻果和冻根。所以力耕园草莓越冬，是要做一些防护措施的。 学生继续网上收集资料，询问有经验的亲戚朋友。到了学校，学生们汇报了许多帮助草莓越冬的方法。也有许多家长朋友发来短信，给出好的建议。学生们只要在闲暇时间，就会讨论起自己种植的草莓，他们担心自己的草莓无法安全过冬，孩子们和草莓已经建立起深厚的情感。看着一个个可爱的“小农夫”心系小草莓，班主任老师便和科学徐璐老师共同合作研究了科学课程——寻找保温材料。 　　徐璐老师带领学生设计保温方案，记录检查量表。学生以小组为单位，绘制草莓暖房的造型，收集保温材料。每个小组的暖房各不相同，收集的材料各种各样，有塑料袋，棉衣，纸盒，泡沫盒等等。学生们带着自己设计的图纸和从家里收集来的保温材料，搭建了不同的小房子。接下来，就是观察草莓生长，研究怎样搭建出来的暖房结构最牢固，对比中不难发现泡沫盒和硬纸盒支撑起来的暖房，更结实。而树枝搭建的房子容易倒塌，没有支撑，直接覆盖上保温材料的草莓保温效果差了许多，而且草莓生长缓慢。班级气象观测站的同学了解到12月底可能有大雪，总有学生跟我说担心他们的暖房会被大雪压垮，于是我们通过观察确定了最佳方案再次搭建暖房。各小组带着收集的材料再次建造暖房，这次的房子更加保暖、牢固了。大家在真实的情境中观察、对比，掌握实验操作技能，形成科学探究素养。 四、读写说课程——图文结合记录劳动心路历程 在社团课上，徐艳老师带领学生继续学习草莓的价值，制作草莓的名片。劳动结束后，学生记录劳动心得和劳动日记。在日记和劳动记录表中，看到学生成长的足迹。口语交际课上，同学们学习如何劝说他人时，四（1）班小力的妈妈近来不同意他进园观察草莓，于是徐艳老师抓住这一情境，组织学生劝说小力的妈妈。为了让小力的妈妈听到孩子们的劝说，利用课间时间，孩子们把劝说拍摄成视频。学生在写与说的过程中，提高语言的表达和运用能力。 五、多元课程评价体系建构 课程结束，从善于观察、勤于实践、精于合作、敏于探究、乐于分享、勇于创新六个维度对学生参与草莓相关课程进行综合性评价。从自我评价、同伴评价、小组评价、教师评价、父母评价五个维度评价学生的劳动体验，评价主体的多元性，在评价中发现自己的成长足迹。 这个寒冷的冬天，四（1）班的同学们和老师共同守护草莓，在真实的情境中探究学习，收获成长的喜悦。