<p class="ql-block"> 游戏是幼儿的天性，伴随着幼儿的成长。“以游戏为基本活动”是《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要(试行)》的一致要求。</p> <p class="ql-block"><i>一起来看看我们大五班的建构游戏吧~</i></p> <p class="ql-block">👧彤彤:看着图纸，就这样往上搭就行了，一层毛纱筒，一层长木板。</p><p class="ql-block">👦乐乐:那我去拿材料，你们搭。</p><p class="ql-block">👧米儿:可是，彤彤，这个塔好像有点不一样，是不是歪了？</p><p class="ql-block">👧彤彤:没关系，就是这样搭的。</p><p class="ql-block">...</p><p class="ql-block">（塔在摇晃，搭建还在继续...）</p> <p class="ql-block">随着彤彤“啊！”的一声，塔倒了。</p> <p class="ql-block"><i><u>三人讨论:木板不是一样厚度，毛纱筒不是一样高矮。</u></i></p> <p class="ql-block"><i><u>全班讨论:结果可能是很多方面:太高、有风、积木太滑...</u></i></p><p class="ql-block">记录如下:</p> <p class="ql-block"> 彤彤、米儿、乐乐三人拿了毛纱筒一个一个进行对比，一样高的才搭上去，不一样高的替换掉，长木板也是同样厚度的搭上去。</p> <p class="ql-block"><i>分享自己两次搭建的经验:</i></p> <p class="ql-block">👧:</p> <p class="ql-block">👦:</p> <p class="ql-block">航航、轩轩把塔的底变成了三角形。</p> <p class="ql-block">用前书写的方式记录下来，放在建构区供其他小朋友参考。</p> <p class="ql-block">塔的底可以是五边形的、半圆形的...</p> <p class="ql-block"> 上述的游戏充分展现了大班幼儿的年龄和思维特点，他们在直觉的感性操作中较好地学习和运用数学关键经验，并转化为建构技能运用到建构活动中，从而促进了建构游戏的发展。</p> <p class="ql-block"> 参考杨琼、吴念阳老师发表在教育导刊上的这篇文章，我们可以发现三次游戏中幼儿的数学、建构技能、解决策略的方法有以下改变:</p> <p class="ql-block"><u> 对应《指南》我们可以发现幼儿达到了以下水平:</u></p> <p class="ql-block"><b><u>语言领域:</u></b></p> <p class="ql-block"><b><u>社会领域:</u></b></p> <p class="ql-block"><b><u>科学领域:</u></b></p> <p class="ql-block"><u> 对应《“三朴”儿童评价手册》，我们发现幼儿达到了以下水平:</u></p> <p class="ql-block"> 通过观察幼儿的三次游戏，我有以下两点思考:</p> <p class="ql-block"> 我们一起让孩子在建构游戏中滋养想象，萌生创意，获取成长。</p> <p class="ql-block">撰稿:陆恬恬、宋芳丽</p><p class="ql-block">图片:陆恬恬、宋芳丽</p><p class="ql-block">编辑:陆恬恬</p><p class="ql-block">审核:梅伟芬、潘晓勤、李微</p><p class="ql-block">监制:园办</p>