<h1><p></p></h1><h1 style="text-align: center;"><b>第1章 何谓创新，何非创新？</b></h1><h1><b><font color="#ed2308">一、概念<br></font></b><font color="#ed2308"><b>创新：一种创造更新更好事物的思维方式</b></font></h1><p></p><h3><b> 要素1：“更新、更好”<br></b> ①“发明”（创造全新的事物）/“革新”（对已有的事物变革）√<br> ②目的：为变化而变化&观念：需要变化而变化 ×<br><b> 要素2：思维方式</b></h3><h3> ①考虑到观念、过程和潜在成果的思维方式 √<br> ②具体的事情/技术 ×</h3><h5>（技术在组织的创新实践中至关重要，但创新远远不止电脑、平板、社交媒体、互联网这些工具和载体，而是如何通过这些工具和载体实现创新的目的）</h5><h3><b> 易混词：剧变<br></b> ①剧变：从教者工作实现了显著改变（根本性改变）<br> ②创新：无需惊天动地的改变，只要努力便可做到创新</h3><h5>（建立创新文化不需要剧变，而是需要领导者开发和维护一套能够支持“优化学习体验”的系统，同时还要重视创造和创新思想的生发过程）</h5><h1><b><font color="#ed2308">二、发端<br></font></b><b><font color="#ed2308">思考问题：如何教？教什么？为什么教？ 为学生提供丰富学习机会</font></b></h1><p></p><h3><b> ① 考量如何为学生提供最好的学习方式<br></b> “创新教学就是持续改进，保证学生享受更优的学习体验。”教师不是教学的中心，学生才是，而且不能把学生作为一个整体来看待，必须把每个学生都视为一个单独的个体。想要创造这样的教学环境，就必须问自己这样一个问题：“对这个学习者来说，什么才是最好的学习方式？”个性化教育以及对这个学生的同理心是创新教学的发端和源泉。</h3><h3><b> ② 思考学生从我们这里学到的知识会如何影响他们的未来<br></b> 引发我们思考：当下的教育到底需要我们做什么。这不是一个非此即彼的问题，而是一个让从教者思考自己的初衷是什么的问题。</h3><p></p><h3><b> ③ 思考谁是教学对象，怎样实施教学</b></h3><p></p><h3> 只要教师以不同的方式来思考谁是教学对象、怎样实施教学等问题，就能为学生创造更好的学习机会。教师不断以“我的任务是什么”“我为什么做这个”来拷问自己，对创新来说非常重要。</h3><p></p><h1><font color="#ed2308"><b>三、提示<br></b></font><font color="#ed2308"><b>开放式创新 & 以不同的思维方式看待习以为常的事物</b></font></h1><h3><b> ① 开放式创新<br></b> 创新不是非要创造出一个物理意义上的东西，很多时候，创新只是一个想法。<br> 创新之处可在于其自由分享和融汇思想的力量，并且让大家从中受益。<br><b> ② 正确的第一步<br></b> 当我们以不同的思维方式看待习以为常的事物时，就能为教师和学生提供创新学习的机会。</h3><font color="#ed2308"><b>四、何非创新</b></font><br><p> 只做到不同，简单用B做法代替A做法，不仅不能称为创新，而且只会雪上加霜。<br> 只有在设定行动目标的同时将个体利益考虑在内，才能设计出成功的创新方案。</p> <h5 style="text-align: right">文字 | 晁雅楠</h5>