邹平市实验幼儿园大一班沙水区游戏——挖黄河

孙莹莹

一、故事起源 　　幼儿园的东院场地有孩子们最喜欢的沙池，本周轮到我们班在沙水区游戏了，我们将在这里玩耍一周的时间，孩子们早就迫不及待得进入到了沙池里。 　　进入沙池，孩子们有的用工具挖沙子；有的在种花；有的在制作蛋糕；有的在用筛子感知沙子的粗细。大家都在专心得玩着。 　　旁边给植物浇水的孩子路过沙池，让玩沙的孩子收到了启发：把水倒入沙池会怎样呢？那就动手试一试吧！他们渐渐地发现水倒入沙子就不见了，而且潮湿的沙子更有利无物体的成型。 　　为了更快的让沙与水结合，越越从玩具屋里拿来了一片竹片，杉迪在竹片的底部用小车拉来了沙子一起倒入，他们认为这样可以更快速的让沙与水混合，得到他们想要的湿沙子。 　　在挖洞的时候东东发现，水太少了，无法从竹片上一直流下来，大家快去接水!大家纷纷利用各种工具去接水，有小桶，有小车，有小水壶，还有小水枪。但是他们觉得水还是不够用。 　　越越接水时路过足球区，看到了足球区的锥形桶，他看了看我，又看了看锥形桶，我明白了他的意思，点了点头。越越高兴的拿着锥形桶接了水过来。有了锥形桶的加入，水流速度快多了，其他孩子看到了，纷纷效仿。水多了起来。睿睿提议到：“快点挖，水要流出来了！” 　　听到睿睿的提议，浩浩开始用工具开始在沙池里“挥毫泼墨”了。 　　随着孩子们的不断挖掘，他们挖的“战线”越来越长。 游戏表征 　　在游戏表征在游戏的分享环节。越越介绍到，我今天挖黄河了一听到他的介绍，其他孩子都议论纷纷：“黄河？什么黄河？”“就是我们今天在沙池玩的游戏，我叫它黄河。”孩子们都在悄悄地说：“我明天也要去挖黄河。”“我也想去挖黄河。”因为“黄河”这个名字，孩子们纷纷对挖沙这个活动产生了极大的兴趣。 教师反思 　　《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验。孩子在探索玩沙过程中，教师材料的支持让幼儿探索能够继续，比如锥形桶的使用。对于探索活动的充分放手，比如允许幼儿使用任何材料，都是对幼儿探索活动的支持。 同伴之间的相互学习，也很重要。《指南》科学领域中指出能对事物或现象进行观察比较，他们通过观察发现了水流太少会很快被沙子吸收掉，所以需要水流量的加大。通过材料的对比，大家发现了用锥形桶接水最多，这样才引发了后面的挖水渠，也就是孩子们说的挖黄河。分享经验时，凡凡发现水很快会被沙子吸收，无法继续沿着水道往下流应该怎么办？孩子们纷纷发表自己的意见：1.利用各种材料多接水，加大水流。2.可以使用两根竹片，加大水流量。 整个过程是孩子们亲身体会探索科学活动的过程，我们可以看出孩子们游戏时的专注，善于发现问题，并积极去寻求解决问题的方法，遇到问题的思考，同伴之间的合作，遇到问题一起去努力克服，这些都符合大班幼儿社会领域的发展水平。当然这也是孩子们难得可贵的学习品质。 二、继续挖黄河 　　今天更多孩子加入到了挖黄河游戏中，他们采用了两根，三根竹片，希望可以将他们的黄河挖得更长一些。而且他们为了河道的牢固用小铲子铲出沙子倒在河道两旁以后，再用铲子背用力拍一拍，这都是孩子们生活经验的写照。 　　最开始他们是“各自为战”到了后来他们把每个河道兜链接在了一起，贯穿整个沙池。这是他们多点合作的结果。 表征图片教师反思 　　从孩子们表征可以看出他们的设计越来越成熟。有自己的想法。大班幼儿的合作能力更强，他们发现了多点挖掘河道最后连在一起，这样可以更快的完成河道工程。在遇到河道上面沙子常常落入河道的问题时，他们善于使用自己的生活经验，用小铲子拍一拍压实。当发现河道沙子太多水流变慢时，他们利用小水枪呲开通道，让水可以快速流满整个河道。这也说明大班幼儿的生活经验更加的丰富。 三、坚持的天奕 　　天奕想把竹片放好，方便伙伴倒水，一开始他想用小竹筒，但是发现竹筒老是滚动，他又把小竹筒放在沙子上，发现还是滚动。他看到旁边挖沙的小铲子，他把小铲子放在上面防止竹筒活动。 　　可是他马上发现不合适。他又把小工具放在了沙池岸上。他发现这样竹片是水平的，不利于水的流动，又把小工具竖起来，可是小工具根本放不住。他又改为把小竹筒竖起来，这样是牢固了，可是他又发现竹片这样不利于水的流动。他又尝试把小竹筒放在沙池岸边。 　　可是小竹筒一面是弧形一面是平面的，他尝试了几次发现了其中的奥秘，终于将竹片摆放成功了，天奕脸上终于露出了开心的笑容。 教师反思 　　在这个过程中，天奕尝试了好多次，虽然一次一次的不成功，但是他却没有放弃，而是一次次动脑思考，一次次去尝试，不轻言放弃。同时他也注重了与环境和材料的互动，反复用到不同的材料，我们看到了他学习、探索的过程，也看到他坚持不懈努力的过程。在这个过程中相信他收获了很多。这十几分钟里面，我看到了天奕带给我的惊喜，同时也反思，庆幸自己退在了孩子后面，虽然这个过程中心里有点着急，很想告诉他可以这样，可以那样。但是我心里提醒自己再看看，再等等。看到他的尝试成功给予他眼神和动作的肯定和鼓励。我想正是教育理念的转变让我看到了孩子自身蕴含的巨大的学习潜力，也让我反思自己的教育行为，不能以传统的”教育者”自居，而是要走近儿童，发现儿童。 四、引水之路 　　今天孩子们的活动还在继续，但是我捕捉到了一个忙碌的小身影，凡凡没有像其他孩子一样一开始就去接水挖黄河了。她抱着几片竹片径直走到了水龙头这里，开始把竹片一片一片连接起来，不够了又找到了一些PVC管子，在交界处她还放上了小桶，最后一直连接到了沙池里。看似不长的道路，她摆弄了好几次，不是管子掉下来了，就是连接处滚到一边了，要不就是连接处没有对在一起。 　　在从地面转到沙池岸这里因为有一个高度，她尝试了好几次，一开始用直的管子，发现不对，又用了一个带转接头的，可是她发现管子还是出现了断开的情况。她请来了好朋友晨舒帮忙拿着两头的管子，并在下面放上了一个小桶。 　　当她打开水龙头发现水根本就不到沙池里，她又尝试去掉连接处的小水桶，她感觉太高了，去掉发现水都流到了地上。她去找赫赫帮忙：“你来帮我看看”。赫赫感觉是水龙头开的太小了，所以需要把水龙头开大，可是开大了水龙头，水还是过不去，都流到了地上。最后因为活动时间有限，加之幼儿园沙池改造很遗憾，这次的探索就暂时停止了。后续我们还将积极的支持幼儿继续他们的沙池探索之旅。 教师反思 　　在新一天游戏活动中，凡凡有了新的想法，一趟趟的接水太麻烦了，为什么不能用直接把水引到沙池里。她想到了就去尝试了。可以看出凡凡具有主动解决问题的意识。活动中，她遇到问题愿意向别人请教，积极动脑思考并去通过亲身实践去验证自己的想法，同时利用同伴的力量帮自己完成活动。在这个活动中，凡凡和伙伴们在尝试和摸索中，我发现了他们积极、努力、不轻言放弃的行为品质，同时体现了他们共同合作敢于尝试挑战的精神，也说明了他们具有积极地科学探索精神。 　　反思整个案例给我最大的感触就是孩子玩游戏的专注，这也是放手游戏以来带给我们最大的触动。虽然因为我们材料支持不到位，导致有的孩子鞋子和衣服湿了。当然在玩的过程中老师也多次提醒他们，注意衣服和鞋子别弄湿了，但他们不在乎的说，没事。甚至有的孩子到游戏结束才发现自己的鞋子湿了。可见他们的心思都投入到了游戏中。在游戏中孩子们收获到了愉快、亲身的体验，同时他们遇到问题的思考，坚持不懈的尝试，互助合作的精神都深深地打动着我，整个一周的游戏活动，他们表现出的积极态度和良好行为倾向是未来他们学习与发展所必需的宝贵品质。我们也将继续尊重、放手、支持幼儿，还给幼儿自由游戏的权利让幼儿在自主游戏中得获得更大程度的发展！