数学游戏活动分享——人民币的认识及应用

👼。加菲妞

本学期我在数学课开展了许多游戏，今天拿出一个比较成熟的具有连贯性的游戏与大家分享，欢迎大家批评指正。 我这个游戏是人民币的认识和应用 一、我们共同探讨了如何给人民币分类，得到两种答案1、根据单位分类，元角分，然后又进行二次分类。2、考虑到现在市面上角和分不常用，所以重点是给元单位的人民币分类，只加入了很少的角单位的分类，所以我们就得出按照面值分类的答案 每个幼儿手里都有一些不同面值的人民币，然后通过小组合作的方式，幼儿将小组内相同面值的人民币放在一起，最后我们将全班汇总，就在最短的时间内将我们现有的人民币分类成功 在这个环节，我们将人民币进行了分类，在生活中我们为什么要讲人民币分类呢？因为分类后能给我们的生活带来很多便利。幼儿举例了很多分类的应用，比如超市里收钱的机器里，人民币就是分类摆放的，还有妈妈钱包里的钱也是分类摆放…… 二、情景模拟，银行美八银行开业了，我邀请小朋友来当柜台服务人员，还有负责迎宾的小朋友 幼儿玩的不亦乐乎😜我们的银行开始营业，一个个的小顾客来到银行取钱，柜台服务人员会询问顾客“你想取多少钱？”然后顾客告知柜台服务人员，由柜台人员将钱递给顾客，顾客当面点清～ 一名幼儿提问说“老师，我们用一百元去买东西，如果找不开怎么办呢”我觉得这个问题非常好，所以幼儿开始动脑筋思考🤔可以使用小面值的钱💰 于是，我提议，柜台人员在询问顾客取多少钱的时候，再加上一句，取零钱还是挣钱？这就对柜台人员的要求更高了～ 什么是零钱呢？我们以100元为例～可以有很多种换零方式 这个环节，让每个幼儿都体验了取钱，每个幼儿手里都有了不同数量的人民币，幼儿在这个游戏环节体验了取钱，整钱变成零钱所带来的乐趣～将课本的知识生活化，抽象的知识简单化，幼儿更容易理解…… 二、使用人民币 人民币可以干什么？在这个问题里，我得到了很统一的答案，就是买东西～那么可以去哪里买东西呢？幼儿有的说商店，有的说超市…… 那么，根据幼儿的回答，我又制作了新的情景模拟，我们来开超市，让幼儿体验使用人民币！ 根据不同的物品，我与幼儿讨论，给每个物品都标记了价格～为了增加难度，还给其中一个物品标记了0.5元～（0.5元就是5角） 我们的招聘启示 招聘收银员～问题1、有意愿当收银员的幼儿请起立 问题2、收银员是干什么的？答案五花八门～有的说收银员是帮助别人付钱的，有的说是帮助别人找钱的，大多数小朋友没有达到问题的根本，只有这三名幼儿说，收银员是收钱，然后给顾客找零的、所以这三名幼儿进入面试～ 问题3、每人有20元去买东西，买哪几样能正好用完，看谁最快！（有一名幼儿因肚子不适，放弃了最后的一轮的考验） 最后赵庭柯小朋友顺利通过考验，并成功应聘成为我们的小小收银员！🥳🥳🥳 在这个环节，幼儿体验了社会竞争，了解了收银员的涵义名，也对应用了我们所学习的知识 接下来，我们的美八超市就开业了 分为四个环节让幼儿体验人民币的应用，也将课本内容呈现在情景游戏中～ 1、幼儿买两种物品，一共花了多少钱？2、幼儿有10元钱，买一种物品，是正好用完，还是有所剩余，剩余的话是找回多少钱？3，幼儿有10元钱，买两种物品，正好用完还是有所剩余？剩余找回多少钱？4、让幼儿用手里的钱买自己想要的物品，个数不限，但是要算出找回多少钱？ 前三个环节的购物游戏我们玩了很长时间，几乎每个幼儿都带着问题参与进来，进行比较顺利，最让我意外的是，我们的收银员小朋友真的很棒！在感知找回的钱数时，他竟然以多种方式将钱找回给顾客 这一组游戏，我们前前后后完了近一个月的时候，每次玩幼儿有兴趣高涨，特别开心！《幼儿园教育指导纲要 ( 试行)》指出：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣; 学习简单的数学学习方法解决生活和游戏中某些简单的问题等。”这些都强调了生活情境在幼儿数学教学中的重要作用。因此，我为幼儿创设一些生活化的情境，把数学内容设计成生动、真实、可亲身体验的生活事件，使幼儿自然而然地与情境中的人、事物、事件相互作用，唤起幼儿亲近数学的热情，让深奥的数学道理通俗化、生活化，使幼儿发生熟悉感、亲切感，从而让幼儿在可操作、可感知、可表示的活动中，渐渐明白数学与生活实际的紧密联系，并逐步学会用数学知识解决生活中的一些实际问题，不时提高幼儿解决问题的能力。 反思：在这组游戏中，银行环节，因为我们要学习人民币的应用，所以只让幼儿体验了取钱，并没有让幼儿体验存钱，下学期，我打算将我们的美八银行继续开展，与班级管理相结合，给每个幼儿设立银行账户，让幼儿体验通过各方面的表现来争取游戏币，存入我们的美八银行，然后可以在需要的时候支取游戏币获得一种奖励。