小二班班本课程《袖子打湿了》

芳盈

“缘”起幼儿需求 最近气温骤降，孩子的衣服穿得越来越多，洗手后，总有些孩子袖子会被打湿，面对被打湿的袖子，孩子也很苦恼，经常能听到孩子们谈论。于是就有了以下的对话： 袖子为什么会被打湿呢？孩子们开始回想！ 洗好没有擦手。 袖子卷了还是掉下来。 玩水好开心。 洗手偷懒不卷袖。 孩子们经过回忆，发现了问题，并及时将自己的疑问记录了下来。 我的思考：“袖子打湿了”引发了孩子激烈的讨论，孩子们在经验回顾中寻找答案，不管是思考自身还是观察同伴，他们细心地发现袖子被打湿的原因，每个孩子都有一双善于发现的眼睛，他们想问、会问、敢问，无时无刻不在探索和发现着。因此遵循幼儿的兴趣和需要，链接幼儿的生活经验，引发幼儿开启了一场“优袖”班本课程。 “网”构课程框架 课程网络是课程展开的思维方式、是课程实施的脉络和线索、是持续性的过程。在课程中，以聚焦问题“怎样让袖子不被打湿？”让幼儿以独有方式对课程内容进行预设，基于幼儿的兴趣需要，及时帮助幼儿进行了归纳和整理。 孩子们都在尝试着自己卷袖子，有拉袖子、推袖子、卷袖子，还有相互合作等等。不一样的操作方法都有着相同的目的。 “我会自己卷袖子，我是这样卷的。”动作展示：用力的把自己的袖子往上拉。 “我是这样卷的。"动作展示：用手按住袖口用力往上推。 在卷袖行动中，孩子们纷纷提出了自己的卷袖好办法，但是也有个别孩子不同意，觉得自己的方法最有效。“有什么好办法袖子才不会湿呢？”我提出了问题并与孩子们一起讨论。 针对孩子的问题，请他们将自己的发现和方法记录下来。有的孩子提出把袖子固定住，他们在小超市找来了扎头发的皮筋扎在袖口，找来夹子把宽宽的袖口夹住，找来了扭扭棒把袖口捆住，进行了各种各样的尝试。 袖子太紧了，没关系。一层一层地往上卷。 袖子有扣子，没关系，你帮我我帮你，一起把纽扣打开。 我们一起想办法，找到木夹子把衣服夹住吧。 我的思考：孩子们在卷袖子的过程中遇到了“阻碍”，并且发现了问题所在，在面对幼儿寻求帮助时，我并没有立即“引导”孩子们的疑问，而是用“问题延迟”的策略，为幼儿提供自主解决问题的机会。记录反映了幼儿的学习与发展的过程，便于教师及时了解幼儿的经验，给幼儿留有探索空间。 “护”袖神器 在与袖子“结缘”的日子里，孩子们对于袖子有了前有未有的关注，在一日生活中，孩子们又有了新的发现： 王老师的袖套👦🏻：“王老师，你袖子上戴着什么呀？”👩🏻：“袖套呀！”👧🏻：“你为什么要戴袖套？”👩🏻：“戴着袖套好干活，袖子就不会弄脏，也不会被水打湿了！” 戴袖套的好朋友：👦🏻：“你为什么戴袖套啊？“👧🏻：“我妈妈给我戴的。“👦🏻：“你妈妈为什么给你戴？“👧🏻：”戴着袖套吃饭就不会弄脏了。“ 一起收集吧。我也来戴袖套。 妈妈也给我戴了袖套，我的袖套是小花花🌸哦。 袖套加工厂 袖套是从哪里来的呢？孩子讨论着，纷纷表示想去参观针织厂。在和孩子们的商量下，一场“袖套加工厂”的旅行开启了。  参观加工厂之前，下发了调查表对孩子们最感兴趣的、最想了解的事情进行了大调查，以下是孩子们最关注的的问题聚焦。 问题思考：计划行动： 通过调查，发现孩子们对去加工厂的路线、交通工具以及袖套的做法最感兴趣，基于孩子的“问题点”，让孩子尝试以“记录规划”的形式，设计参观加工产的线路，并帮助幼儿梳理去加工厂的线路，并形成一系列动态的、关联的、递进的情境组合。 我的思考：适宜的记录能够帮助幼儿增长认知经验，拓展幼儿的表征能力，虽然小班孩子的绘画形式比较单一，但是也能体现幼儿不同的心理活动和理解能力，孩子带着问题去思考、设计、实践，真正成为课程的主人。 防水袖套大考验 袖套真的可以保护袖子吗？有的孩子说我的袖套肯定不会被打湿，有的孩子说我戴的是绒布袖套肯定比你的更好，有的孩子说我的袖套像雨衣一样。正当孩子们争论之时，我提议：“要不来一场防水袖套大考验吧。”投票大会开始了...... 我们开始了一场投票。投票结果出来了，我们采用统计表的形式公布结果，将孩子的想法更加直观的展示出来。这是孩子第一次尝试看统计表，虽然有的说最低的柱子最防水，有的说最高的柱子才是，我请孩子回家“请教”爸爸妈妈，第二天在他们的介绍下逐渐学会了看统计表的方法。 真的是这样吗？我们一起动手试试。1.先去美工区找找材料吧。 2.取水 3.给袖套们“倒水” 4.试试防水效果。 试验大揭秘：为什么有的袖套被打湿，有些袖套上的水还可以滚来滚去呢？原来这些袖套摸上去是不一样的,没被打湿的袖套摸上去就像雨伞一样...... 我的思考：虽然小班孩子的各项能力有限，但是在不同的观点和辩证过程的递进和发展中呈现了幼儿的思维路径，在“嵌入式评价中”不断引发、支持幼儿深度学习。 袖套DIY 从卷袖子的技能学习到现在神器袖套的出现，孩子们在一步步地去探究去发现，面对不是所有的袖套都防水的情况下，孩子们提出自己动手做防水袖套的想法。 设计袖套计划图 制作袖套需要哪些材料呢？我和爸爸妈妈一起设计了“防水袖套”思维导图。 我要设计条纹袖套 我设计的袖套是大太阳呢。 装饰袖套 给袖套画上蜗牛线 我和好朋友一起合作画袖套，是不是特别好看？ 制作袖套 贴上双面胶吧。 撕下双面胶。 完成啦，我们一起来展示吧。 谁的袖套更漂亮呢？我们来一场评比活动吧。 最美袖套评比 录制好我的拉票视屏，大家一起看过来。 我的思考：皮亚杰说“儿童的智慧来源于操作”。在课程开展中，问题意识是推动幼儿自我成长的助推器，是智慧的激活。孩子们通过设计、制作、展示等活动，不断丰富了感受与体验，最终升华幼儿的思维、绽放幼儿的思维。 最美袖套产生啦！ 最好的课程是源于生活，回归生活的，是一个基于幼儿视角去思考的、是师幼共同建构的课程。活动中孩子们源于生活经验的问题解决方式，让每一个环节都充满了童趣。孩子在快乐的游戏情境中自然习得和获取技能和知识，真正的成为生活中的“小达人”。