<p class="ql-block"> 铁饭碗的思想在父母那里已是“蒲草韧如丝，磐石无转移”，其思想渊源还要追溯到“小农经济”，它的自给自足，恪守传统足以令人心安。虽无大富大贵，但是内在的稳定性足以让身处“围城”中的人们自得其乐。</p><p class="ql-block"> 每一种思想都有存在的价值，存在即合理。但是随着时代的发展，这种“稳固”思想经历了“淬炼”，想要浴火重生，还需有“凤凰涅槃”的韧性。就拿教育系统的编制老师为例，每年，一大批名校和非名校的毕业生，不管是不是师范专业，都硬着头皮往这个领域“钻”。参考的N批人，被刷掉的也是N批人（去掉走特殊途径的）。不得不让我们感叹“雄赳赳，气昂昂，保佑我们走过教师这一关”。个中心酸，大概只能自得其乐了。有幸进入体制“围城”的这一批人，大都怀着美丽的憧憬与对专业的执着，心里一遍遍给自己树立宏伟志愿，“为了国民的教育，我要……”。不得不说，教师这个铁饭碗还是挺能激发斗志的。但是，经历其中的一番“风雨人生”，便开始“摇摇欲坠”了。先抛却种种对教师定性的分析因素，主要赏析一下“教师”这个铁饭碗的属性升级概况。</p><p class="ql-block"> 参照新的体制以及对新师范人才培养的要求，我认为，教师这个铁饭碗不再“铁”！它既不是延续终生，也不是拒绝流动的。由于阅历有效，所以下列只是泛泛的拙见。教师作为一种职业，是最低级的性能标准，类似医生、工程师这种称呼一样。因为新时代的教师不再是“传送带、运输机”，而是“研究者、创新者”，由搬运工到探索器，这其中不仅仅是教育学、心理学、学科专业知识的熏陶的结果，也需要“自我启发、自我教育、自我开拓、自我发现”，而这一切跟体制、跟形式是没有关联的。你这种“能力素养”跟位置无关，它是一个教师内在的“核心竞争力”，而我认为，它应该是职业道德下最基础的“生命因子”。</p><p class="ql-block"> 打破传统，穿越牢笼，我们需要抽丝剥茧。传统的体制也需要注入新鲜的血液，它需要一批不为评职称，不为上头衔，不为走秀场而设置的“研究类名师、学科教学类名师、管理类名师”，打破这种暗箱操作，去除这些镣铐需要各界努力。我们需要完善和更新校本课程，在大纲要求的框架下，我们需要有自己独特的文化元素，这个元素是河北独有的，是邢台独有的，是威县独有的，是乡镇或者县城独有的，和学生的实际生活是紧密相连的。既要有地域文化，又要有地域特色以及发展方向，而这些要和国家课程、地方课程完美结合，因此，研究类名师真得需要挖掘一批，不是只为考点和命题规律，而是创造一些富有生命力的“校本课程”。学科教学类名师的广阔天地在课堂，他/她重视的是内容的翻译与演绎，作为思维的开拓者，这类教师要读懂孩子内心的语言，创造属于这类群体的语言文化，供他们应用。管理类名师的广阔天地在校园的每个角落，学生在，他们便在。他们不是教官，不用三令五申；也不是教鞭，需要屈打成招。他们是领路人、开拓者，通过个人的影响力及对学生的独特施教本领彻底将其收服。这类名师可能不只是“证书称号”定义的名师，是真正意义上的“名师”。</p><p class="ql-block"> 世界不管如何光怪陆离，我们都要回归自我“本心”，自己加强修炼自我内在的修养，这是亘古不变的“铁饭碗”。我们可以不断地学习，不是为“任务”，不是为“迎考”，就是为了丰富自我见识，提升自我素养，开拓更新的思想而学。～这也是一种健康“生物学、人体机理学”。此外，我们应该把它当成使命，不单单是一种职业属性，我时时刻刻在准备，不是功名利禄缠身，而是纯纯粹粹的个人需要与责任感。</p>