<p class="ql-block ql-indent-1">在今天一天的培训中张钧和王补平老师都强调到了在教学中，尤其是语文教学中一定要“用教材交，而不是教教材”。提出“用教材教而不是教教材”的观点，是针对目前有许多老师仍把教材看作教学的出发点和全部，处处以教材为中心，把教学定位为把教材规定的内容教给学生，把教学关注点放在“完成”既定的教学内容上。这样的教学，不可避免地以传授书本知识为中心，被教材束缚。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">“用教材教而不是教教材”，其内涵为教学过程中，不应当简单的执行教材，而是要根据学生和当地教学实际，创造性地使用教材来开展教学。因此，“用教材教而不是教教材”的本质，是强调老师要重新审视教师、教材和教学。具体来说，教师应当是教材的开发者与研究者，而不是简单的执行者；教材不应是控制和规范教学的“圣经”，而是供教师开展教学活动、学生获得体验和形成价值观的一种范例；教学不是简单的执行教材过程，而是以教材为范例，引导师、生及教材三者互动的过程。</p><p class="ql-block ql-indent-1">因此，与其说“用教材教而不是教教材”是一种教学操作策略，不如说是一种教学理念。即教学中树立教材“范例性”的理念，把教材作为引导教学活动的一种案例或范例，把教材看作是促进学生发展的一种“文化中介”。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教学过程中如何践行“用教材教而不是教教材”呢？这不是让教师天马行空、独行其是，而是强调教师在把握教材功能价值、把握教学目标和学生学习情况的基础上去创造性的执行教材。</p><p class="ql-block ql-indent-1">创造性的使用教材，必须要树立新型的教材观，认识到教材是实现课程目标的一种教学资源，但它不是对教学内容的具体规定，不是教学的出发点和全部。在上述观念的指导下，按如下视角处理教材：</p><p class="ql-block ql-indent-1">1．紧密联系社会生活实际，结合教学目标和现有教材，选择具体教学素材。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2．深入分析和挖掘教材内容多重价值。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3．根据学生的实际合理调整教材体系。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">所以，最后我们需要明确的是：创造性使用教材根本目的，在于是学生通过学习，在获得知识与技能的同时，在过程与方法、情感态度与价值观方面也得到全面和谐的发展；在于促使学生能更加主动、积极地建构化学知识，全面实现课程目标。</p>