<p class="ql-block ql-indent-1">带着教育变革的梦想，怀着专业发展的渴望，2021年1月25日，九一小学全体教师开启了为期三天的线上校本培训。上午九点整，焦佩婵教授进行了关于“ 走进素养时代的项目化学习”的讲座。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">培训开始焦老师便为我们讲解了“何为素养时代”，“何为项目化学习及项目化学习的定义和特征”，“我们应该如何设计项目化教学”。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">焦老师先以《植物与太阳》这篇文章为案例，从提出问题开始到孩子们参与到实际过程当中去做事到真正的获取成果意义来为我们分析。孩子们在做事过程当中，没有在真实世界与抽象思维之间建立联系，因此他不算真正意义上的项目化学习。</p><p class="ql-block ql-indent-1">故此分析出来项目化学习的要求一是要有深度的探究，二要最终达到深度的理解。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">紧接着焦老师从四个关键点出发为我们讲解了，只有包含有真实有挑战性的驱动型问题、能够进行深入持续的探究、获取成果后公开成果、最后能够达到深刻理解的才是真正的项目化学习。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">通过焦老师的引领分析，这不禁引起了我们的思考：项目化学习是科学的，看似高深，但实际上是可操作的，项目化教学同时也是传统课堂的重大变革。它不仅使课堂教学气氛变得更加活跃，而且能使学生得到完整的训练，教学中要体现学生在做中学，让学生做完整的事，在完成一件完整性的学习任务过程中，理解知识获得能力和情感，使我们对项目学习的操作和意义有了新的认识。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">项目学习对于培养学生的能力有至关重要的作用，它是我们实现立德树人的有效的学生学习方式。在项目化学习中，最终要提炼方法，但却不是提炼结果，它更注重一个学习的过程，人人参与创造实践活动的过程。同时，项目化学习的过程是一种跨学科的，持续性的过程，是对问题的深入探索，追求知识的深入探究，能力的提高，实施项目化教学可以解决学习基础性知识的过程中所产生的深刻的、高阶的问题。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">项目化学习具有轮廓清晰的学习任务，具有明确而具体的成果展示，具有完整的工作过程，在这个过程当中，学生成为了课堂的主导者，教师成为了倾听者和引领者。这就需要我们教师以工作任务为核心来整合课堂，逐步帮助学生脱离在学习过程当中单一乏味又脱离了任务的单科学习过程，努力实现与学习任务相关联的意义学习。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">这些都是我们对于今天项目化学习培训的一些新认知，今后也有待于在教学课堂上进行新实践，探寻出更多适用于学生学习的新方法。我们希望以此次活动为契机，见微知著，在“教”与“学”道路的上找寻教育之光，绽放五育之美，努力把自己塑造成更加出色的教师。</p>