安陵镇中心小学王爱霞语文名师工作室丨四年级语文试卷分析——跳出教材看教材，突破自我教学生

诗和远方

许昌市教研室四年级语文期末试卷打破以前的出题常规，题型完全不在教师的预测之中，想必大多数老师都发出了类似地惊叹：“这语文还怎么教?课本学不学都一个样！”实则不然。 有些许从教经验的语文老师都坚信一个事实：小学语文成绩有很大的欺骗性。一个语文一贯优秀的孩子，到了初中或高中，他也许会成绩平平，这就是所谓的欺骗性。还有则是：中考或高考的题型，也有所谓的“与课本不沾边”。审视本次小语四年级卷子，不难发现本次试卷的出题方向在向中考、高考方向靠拢。再次研读教材，心中不免有着“发现新大陆”式的喜悦。 　　一、重视识字、写字教学，能力在养成好习惯中养成。 试卷一改往日面目，没有了“看拼音写词语、形近字组词、句式转换”等基础题型，这也是以往的“送分”题，但本次试卷设置了“书写”分——5分，再加上习作一版块因字体不工整而无形中扣的分，恐怕书写会占有有5——8分不等的分值。这一项符合新教材的理念：重视识字、写字教学。当然抓书写习惯也是重中之重。平日里重视了书写，把汉字写得端庄秀丽，汉字书写正确率与识记效果一定会提高的，比起潦潦草草写对几个词语有价值得多。这就需要我们广大语文教师在教学中重视书写习惯的养成，在好习惯养成中培养学生的相关能力。 　　二、重视新教材的单元功能，重视单元的人文主题和语文要素。 新教材的主题单元从功能上分为识字单元、阅读单元、习作单元、综合性学习单元等四类。阅读单元从功能上又可分为普通阅读单元、阅读策略单元、文体单元三大类。本套试卷的四大版块的考察点全部出自这些单元的语文要素中。 　　三、梳理教材各主题单元 四年级上册第一单元的人文主题是 “自然之美 ”，语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美。 ”这一单元属于阅读单元中的普通单元。 第二单元的人文主题是“提问 ”，本单元的语文要素就是“阅读时尝试从不同角度去思考提出自己的问题。”这一单元属于阅读策略单元。 第三单元的人文主题是“连续观察 ”，本单元的语文要素是 “体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。”这一单元属于阅读单元的普通单元。 第四单元的人文主题是“神话故事 ”，本单元的语文要素是 “了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象 ”，这一单元就属于阅读单元中的文体单元。 第五单元人文主题为“把一件事写清楚 ”，语文要素为 “了解作者怎样把事情写清楚的 ”。这一单元属于习作单元。 本册的第六单元的人文主题是 “童年生活 ”，其语文要素为 “学习用批注的方法阅读，通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情 ”。这一单元属于普通的阅读单元。 第七单元的人文主题是 “家国情怀 ”，其语文要素为 “关注重要人物和事件学习把握文章的主要内容 ”。单元属于普通阅读单元。 本册的第八单元的人文主题是 “古代故事 ”，语文要素为 “了解故事情节简要复述课文 ”，单元属于普通阅读单元。 　梳理完教材的各单元的语文要素后，才感觉应了出题人的一句话“这些题都不是空穴来风，都是只想把脑子扣烂，才弄出来的题”，试卷上每个考察的知识点都源于每单元的语文要素中，那样的 “貌离神似”，让你直呼许昌市小语团队的业务之精湛。 　　四、试卷考察点源于单元语文要素。 板块一：观察*现象*发现。 板块一的第一题源自在第一单元，尤其是《观潮》一课是该题的“雏形”：1.本课学法是边读边想象画面。2.抓住潮来时的声音和样子来感受潮水到来时的壮观。3.本课是按照时间推移的顺序依次写了潮来前、潮潮来时、潮过后的壮观景象。与第一题有异曲同工之妙。 板块一的第二题，该知识点出自教材第二单元的语文要素的训练点——连续观察，填表格一题在教材的44页有总结性文字。 　　板块二：提问 *批注 *思考。 该板块的考察点在课文第二单元阅读策略单元中，学会从不同角度去提问。学会用批注的方法去阅读体现在第六单元的语文要素中。如果我们在教学的过程中，有了这些单元的目标意识，把方法指导有机融入单元教学的全过程，学生就会对这些阅读策略和批注的方法掌握得牢固一些，这些题的时候就会胸有成竹。 　　板块三：阅读*理解*感悟。 该板块的第四题是紧扣课本的，即所谓的送分题。 值得一提的是第五大题阅读卡的填写，从试卷的抽查中发现，该题严重失分，究其原因是学生没有读过这两个故事。建议广大教师推荐阅读书目时，要根据教材推荐和市教科研公众号上推荐必读书目中选，试卷中的两个故事都在市教科研公众号推荐的必读书目《中国名人历史故事》中，而且答题卡中要填的事情的起因、经过和结果这一语文要素的训练体现在了四单元和五单元中，完全是紧扣课本的要求，老师们要做的就是在指导阅读整本书上下功夫，以此来提高学生读的效率。 　　本板块儿的第六题的文言文阅读，旨在培养学生借助注释从文中提取有价值的信息的能力，这也是语文教学始终关注的一项重要的阅读能力的培养。 　　板块四：选材*构思 *表达。 本次习作是要求学生写一封信，信中写一件事。教材的第五单元训练了学生怎样把事情写清楚的能力，而且第七单元的习作就是写信，该板块儿综合了两个单元的语文要素，出题者可谓为用心之致。 　　五、以后的教学方向。 找到了试卷与课本的对接点好后，也深刻理解了一句话 ——用教材教语文，而不是教教材。的确，我们广大语文教师是在用教材中的课文教语文，让孩子学会学习的方法，进而形成能力，而不是带着孩子学懂了课文，新教材更体现了“语用”这一功能，必须引起我们的重视。 再者，语文教师要研读好一至六年级全套教材的编排序列，关注全册教材的语文要素，备好每册每单元的单元主题，并且在教学中将方法指导有机融入整个单元教学的全过程，做到 “跳出教材看教材，突破自我教学生 ”，这样才能使自己的教学游刃有余。