<p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);"> 孩子是有权利的，表达、创造的权利；被尊重、被接纳的权利；还有成为自己的权利，因为被赋权，所以有力量，孩子的每一种表达都应被温柔支持。</b></p> 小组成员全家福 前情回顾 <p class="ql-block"> 经过小班一学期的小组活动，孩子们从生病的原因——好菌与坏菌的故事——人体的构造——细菌与人体健康的关系……在相信与质疑的过程中，孩子们畅所欲言发表自己的看法，在发展语言表达能力的时候，还发展了逻辑思维能力、探索实践能力。接下去孩子们的小组活动又会有哪些精彩纷呈的故事呢？让我们一起看下去吧……</p> 维护健康 <p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187);">孩子们是如何维护人体的健康呢？</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(57, 181, 74);">（一、口罩篇）</span></p> <p class="ql-block"> 在一次区域活动时，孩子们看到我拿了很多口罩时都问我：高老师你怎么拿这么多口罩呀？</p><p class="ql-block"> 医院的小医生们得知我要发口罩时提议：能不能让我们来发呀，我们是小医生要维护大家的健康！</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> （我在想，这样不仅可以让孩子们实现帮助他人维护健康的愿望，还能增强孩子们社会交往的能力，不失为一个好机会，便同意了他们的提议。）</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 于是，孩子们开始了他们的分发之旅……</span></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);"> 教师思考：随着小组活动的开展，孩子们开始大胆起来，会主动提出自己的想法，质疑同伴的看法，同时在一次次活动中，发展着理解他人的能力和组织自己思想的能力，更是发展了社会交往能力。</b></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(57, 181, 74);">（二、眼睛篇）</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 在一次视力筛查后，孩子们发现有的同伴结果异常，导致眼睛生病的原因又是什么呢？</span></p> <p class="ql-block"><span style="text-align: left; -webkit-text-size-adjust: 100%;"> 孩子们对造成眼睛伤害的因素进行了分析，梳理出了很多不同的想法，为了确认自己的想法他们提出下次找医生阿姨们求证一下。继而他们开始想办法保护眼睛，如少看电视，看看绿色风景，做做眼保健操等。</span></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);"> 教师思考：永远不要小看孩子，孩子们在探寻问题时，开始从多个方面进行探究，勇敢地表达自己的想法，在和同伴之间的沟通交流中，不断萌生新想法，而我也很好奇接下来他们会有什么新的奇思妙想……</b></p> 植物的秘密 <p class="ql-block"> 在一次小组活动时，孩子们发现自然角的植物出现了黄叶的情况，植物也会生病？植物的健康又有什么秘密呢？孩子们开始了进一步的探索之旅……</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">孩子们是如何理解植物的健康？</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">孩子们是如何保护植物的健康？</b></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);"> 教师思考：孩子们开始对植物的健康产生了浓厚兴趣，植物是否也会被人类的病菌传染，动物会不会也影响了植物的健康？孩子们开始学会联系周边因素思考问题，从单一到多个。</b></p> 人、动物、植物的关系 <p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 《指南》中指出：“引导幼儿关注和了解自然，结合幼儿的需要引导他们体会人与自然、动植物的依赖关系。如：动植物、季节变化与人们生活的关系，给人们生产和生活带来的影响等。”</span></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">孩子们是如何理解人与动物与植物之间的关系？</b></p> <p class="ql-block">🔆幼儿大想法：</p><ul class="ql-block"><li>植物会为我们带来新鲜空气。</li><li>大树是小鸟的家。</li><li>大自然不能没有植物和动物。</li><li>植物是动物的食物。</li></ul><p class="ql-block">🔆下一次的探索方向及研究型问题：</p><ul class="ql-block"><li>孩子们是如何理解大自然中各种生物之间的关系？</li><li>孩子们是如何理解动、植物与人类健康之间的关系？</li></ul><p class="ql-block">🔆蕴含的可能性：</p><ul class="ql-block"><li>可了解与探寻动、植物与人类之间的关系。</li><li>可换位思考动、植物对人类的影响。</li><li>可思考人类行为对动、植物的影响。</li><li>可保护自然。</li></ul><p class="ql-block">……</p> <p class="ql-block">🔆幼儿大想法：</p><ul class="ql-block"><li>动物的牙齿比人的锋利。</li><li>动物比人厉害。</li><li>动物的声音比人大。</li><li>人比动物聪明。</li><li>人比动物力气大。</li><li>人会寻找武器保护自己。</li></ul><p class="ql-block">🔆下一次的探索方向及研究问题：</p><ul class="ql-block"><li>孩子们是如何分辨人与动物、植物谁厉害？</li><li>孩子们是如何理解动、植物与人类之间相互的关系？</li></ul><p class="ql-block">🔆蕴含的可能性：</p><ul class="ql-block"><li>探寻人与自然之间的关系。</li><li>双向看到人与动、植物之间的关系。</li></ul><p class="ql-block">……</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);"> 教师反思：孩子们通过列清单，从外观、本领、内在来分析事物，他们从一开始觉得人类是在金字塔顶端，动物又比植物厉害——植物和动物也会影响到人类，渐渐的，孩子们从单向看问题转变为双向看问题。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(255, 138, 0);"> 临近期末，我们的小组活动需要暂告一段落，但通过本学期开展小组活动和参与全国大教研后我也明白了，每次开展活动都要有灯塔目标，要契合儿童的年龄特点，尊重儿童的认知特征，教师更要追随儿童的自我建构需要，把视角转向儿童本身，把儿童放在活动中央，看到儿童的兴趣与需要并加以温柔支持时，儿童就成为了活动真正的主人，带给我们无限的惊喜。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187);"> 属于我们的故事还没结束，新的故事又会有什么新的惊喜呢？让我们一起期待......</b></p> <p style="text-align: right; font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3>