童言童语童世界——小班娃娃家连续性观察记录

晚晚_

“娃娃家”是很受幼儿欢迎的一个区域游戏，尤其是小年龄段的幼儿。游戏是一种主动、自愿、愉快、假想的社会性活动，是学前儿童儿童获得知识的最有效手段。弗洛伊德认为游戏也具有潜意识成分，游戏是补偿现实生活中不能满足的愿望和控制创伤性事件的手段。小班开展的角色游戏——娃娃家，则是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映生活印象的一种游戏。 　　由于我们班小朋友的年龄还小,而且刚刚离开自己的爸爸妈妈,会感到不适应而产生恋家的行为,我们针对这一情况开设了班级区域娃娃家。在娃娃家里,我们为孩子准备了各种“家具”,如做饭用的锅,各种蔬菜,好玩的玩具等,从而让孩子消除顾虑从而减轻恋家的心态。又能让幼儿有选择性的学习,来锻炼孩子小手的灵活性,以及丰富幼儿的社会经验，同时也能让孩子在游戏里得到快乐,在快乐中得到学习。 第一次观察观察地点：午睡室观察日期：2020.12.13观察时间：8:24-8:39观察对象：徐莘媛参与人数：3人 观察目标：1.知道家庭成员间的职责，能够与同伴简单商量。2.幼儿能关心他人、礼貌待人、爱护玩具，遵守基本的游戏规则。 时间：8:24 3名幼儿来到了娃娃家，站在柜子前开始商量。毅阳说说：“今天我来做爸爸。”莘媛说：“那我要做宝宝。”雨晨没有说话，看了看我，这时候莘媛说：“已经有爸爸和宝宝了，你来当妈妈吧。”雨晨点了点头。于是他们3个人都来到了厨房间，他们四周都看了一遍，毅阳看到了柜子上有玩具，他拿了起来玩起了玩具，莘媛看到柜子上有2块蛋糕，她直接拿起了蛋糕，在橱柜里拿了2个盘子，来到圆桌前把盘子分别摆放在桌子上，一块蛋糕放到一个盘子里，又把草莓放在了杯子里，端到了装有蛋糕的盘子右上方，整齐的摆放着。 时间:8:26 这时候雨晨手里拿了一把葡萄给我看，她见我没有理会她，便走开了，她看见莘媛拿了一个杯子，杯子里还放着草莓，她也去厨房里找到了杯子，把葡萄放了进去，准备端到桌子上，她把装有葡萄的杯子放在了莘媛摆放的中间，这时候莘媛把面包放在了桌子上，莘媛转过头说：“不对不对，蛋糕旁边已经有杯子了。”随后把雨晨放好的杯子放在了自己摆好的面包旁边，整齐的摆放着，雨晨看着莘媛摆放，没有说话。 时间8:29 雨晨也开始学着莘媛用盘子装好面包端在桌子上，这时候，一直站在一旁独自玩玩具的毅阳抬起头看了看桌上，他放下了手中的玩具，也加入了其中，这时候莘媛说：“我们来烧汤吧！烧一个番茄汤。”雨晨赶紧从蔬菜区拿来了番茄。莘媛说：“赶快把番茄放在锅里，她抓着锅把手左右左右晃动了几下。”嘴巴里还说：“盖上盖子烧一烧就好啦！”过了几秒莘媛点了点头说:“恩恩，倒到碗里来，番茄汤做好啦！”她慢慢地把番茄汤端到了桌子上。 时间8:32 莘媛又来到了圆桌前看了又看，回到了水果区，蹲了下来找到了草莓，这时候正当她用杯子找草莓时候，她放下了杯子，而是来到了水龙头旁，打开了水龙头开始清洗草莓，草莓洗好后，莘媛关掉了水龙头，把草莓装在了杯子里，端到了桌上。 时间8:39 他们3个乐此不疲的又一碗一碗的把食物盛出来一个一个的端到桌子上。不一会桌子上放满了小碗和小盘。这时候莘媛嘴巴里嘀咕着说着：“不行了不行了，桌子上放的太多了，桌子上放不下了。”毅阳和雨晨也来到了桌子旁阳阳说：“我们要赶紧收掉一些，不然桌子会被弄乱的。”这时三个人赶紧把食物放在了厨房的食物区，当食物收到还有一半的时候，莘媛小声地说着，隐隐约约的听到说;“差不多了，不要收了。”可是这时的雨晨还是在继续的收拾着，并没有理会她，莘媛把雨晨收掉的杯子重新放在了桌子上，嘴里还不停地说着:“好了好了，不要拿了。”雨晨还是没有说话，但是她停止了收的动作，他们都坐了下来，开始吃晚餐。 观察分析： 1.第一时段：从观察中可以看出，幼儿在游戏前能自己选择游戏区域，并在刚开始游戏时能自己分配好角色，说明幼儿愿意和小朋友一起游戏。在游戏中幼儿能根据自己的兴趣选择游戏。体现了《指南》中社会领域人际交往目标3中的“具有自尊、自信、自主的表现”。莘媛能根据自己已有的生活实践经验整齐地摆放餐具。游戏来源于孩子们的生活经验。 2.第二时段：小班幼儿具有强烈的模仿性并且有着较丰富的实践经验。在活动过程中，雨晨遇到问题能够及时的观察莘媛的方法从而自己模仿她的动作。以此来解决自己的问题。《指南》语言领域倾听与表达的目标2中指出幼儿愿意讲话并能清楚表达。莘媛在游戏过程中看到雨晨没有按照一个盘子一个杯子摆放，能清楚地说明原因。反映了莘媛有良好的用餐习惯，也间接反映了周围现实生活，遇到问题能够通过语言解决。 3.第三时段：尽管游戏前他们会自己选择好自己的角色但是在游戏过程中往往会忘记自己扮演的角色，加上他们的表达能力和相互之间的沟通能力还是相对比较弱，因此他们之间相互的交流较为少，往往也是不期待对方的回应，沉醉在自己的游戏中，他们会通过自己的行动表达需求，就像“爸爸”“妈妈”各自干各自的基本没什么交流只停留在单一的动作上。说明小班幼儿在人际交往方法的运用上还不成熟。 4.第四时段：游戏过程中，通过与幼儿观察，莘媛能主动地把草莓洗洗干净。并且知道顺手开关水龙头，节约用水，有良好的卫生习惯和饮食习惯，体现了《指南》健康领域生活习惯与生活能力目标1中具有良好的生活与卫生习惯。 5.第五时段：《指南》中语言领域倾听与表达目标2愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作，游戏最后我们可以看到莘媛和其他两位小朋友有了些许的交流，用语言表达自己的想法，能及时的提出自己的问题，在同伴想出办法时能及时的行动起来从而解决问题。当莘媛再一次提出要求时，能用自己的实际行动表达自己的真实想法。同时我们也认识到了角色游戏对小班幼儿发展的重要性。 调整策略： 教师方面： 活动前组织幼儿交流和讨论不同角色的任务，使幼儿有一定的角色意识。教师可以通过家园联系，师幼引导，幼幼影响等方式最终使得幼儿的游戏得到进一步的发展。教师可以将游戏中幼儿好的行为表现在区域分享活动中与其他幼儿自己观察，培养幼儿良好的生活和卫生习惯。幼儿方面： 创造机会让幼儿有更多的机会让幼儿之间相互交流。鼓励幼儿大胆的进行交流。丰富幼儿的生活经验，利用绘本讲述、观看视频、还可以利用主题活动和生成活动，设置情景让幼儿引入到不同的角色身份中，增加其交流的兴趣。环境方面： 增添自然材料和生活电器类。家长方面： 与家长及时的沟通帮助幼儿能更快的融入到幼儿的生活中，帮助他们正确的交往。 　　第二次观察 观察地点：午睡室观察日期：2020.12.17观察时间：8:30-8:39观察对象：徐莘媛、沈毅阳、钱雨晨参与人数：3人 观察目标 1.观察游戏中幼儿能自己互相商量着玩游戏，可以尝试自己解决游戏出现的问题，幼儿互相合作想办法解决问题。 时间：8:30 三个人把食物都摆放在桌子上，也坐下来，开始各自吃食物，中途并没有说话，张老师来到餐厅，张老师看了看，便走进了娃说：“我是邻居阿姨，要来你们家做客，你们欢迎我吗”? “欢迎欢迎”!“你们在干什么呀，能告诉我们。他们3个一起同声说：“我们在吃饭啊，我们准备了好多好吃的。”你们吃的是什么呀，莘媛说：“我们吃了面包还有葡萄”我现在肚子还饿呀！这时候阳阳（爸爸）端给我吃了面包，莘媛看了也给张老师吃草莓，雨晨也跟着他们端给我吃葡萄，这时我说：“刚才我看到葡萄掉地上了，应该怎么办呢？”莘媛连忙说：“我们要洗洗干净。”张老师说：“为什么要洗洗干净呀”莘媛说：“地上有细菌。”他们连忙把地上的食物捡了起来来到了水池这。嘴巴里还不时的哼唱着洗呀洗呀洗搓搓。 时间：8:33 等他们洗好葡萄来到了餐厅，雨晨看了看我，还做了搓手的动作，她大声地说：“我们还要洗手的。”莘媛和阳阳跟着雨晨又来了水龙头旁准备洗手，他们一个跟着一个，雨晨转过头说：“要排好队。”莘媛和阳阳排在了雨晨的后面按顺序洗手 时间：8：39 莘媛来到了房间，雨晨（妈妈）坐在了小床上一动不动，莘媛说;“妈妈，你怎么了呀。”雨晨说：“我生病了。”莘媛转过身朝门口喊：“爸爸、爸爸你快来，妈妈生病了。”这时候阳阳也过来了，爸爸说:“那我们准备一些食物给妈妈吃吧！”莘媛连忙摇摇头说:“不行不行，要药的。”莘媛来到了厨房间拿了一个杯子，跑到房间说：“妈妈妈妈，药来了。”端给了妈妈喝药，阳阳也端来了面包放在了床柜上。药喝完了。莘媛把药碗拿了过来，笑着说：“快吃吃爸爸准备的好吃的西。”莘媛说：“我再去给你倒点果汁。” 　　这时候雨晨又说：“我的脚还是不能够走”我说：那怎么办呢？莘媛：哦，要找医生，要打电话。说完，莘媛转身找电话。莘媛和阳阳找来了电话，来到了房间，阳阳拿起电话正拨打电话，123456：“喂，医生吗，妈妈生病了，你快来吧”放下电话，接着，莘媛说没有医生，我来当医生吧，莘媛当起了医生查看了雨晨的病情说：恩，你脚受伤了，包扎好了，吃药就好了。 观察分析： 第一时段：从观察中看到，孩子进到区域里面之后还是会发生那种自己玩自己的现象发生，不跟别的小朋友交流，社会经验，与沟通能力不是太足，教师适时的进入，可以帮助幼儿缓解矛盾，以自己小客人的身份提醒和丰富游戏情节。 第二时段：从一个简单的观察中看到，小班孩子已经有了初步的生活和卫生习惯。知道饭前需要洗手，爱干净。符合了《指南》将康领域生活习惯与生活能力目标1具有良好的生活与卫生习惯。并且还知道基本的常规规则并能遵守生活中的规则有了一定的规则意识。 第三时段：《指南》中社会领域人际交往目标2中指出幼儿能与同伴友好相处。通过对幼儿的引导与观察，孩子们有了很大的变化。在最后一个时段莘媛、毅阳和雨晨三个人从最初的自己玩自己的游戏、不配合到最后主动分配和协商合作，自己设计游戏情节，在这个过程中孩子们的交往能力、想象能力、分享能力以及创造力都有了很大的提高。同时我们也认识到了角色游戏对小班幼儿发展的重要性。 　　莘媛在活动中能主动主动地询问雨晨的身体情况体现幼儿有一定的观察能力，并能用语言寻求他人的帮助，并且知道生病需要喝药才能解决，再问题还没有确实解决的时候，能想打拨打电话，虽然在活动中毅阳拨打急救电话的号码是错误的，而且还没有告诉具体的地址，但是他能用礼貌的话进行复述，并且莘媛在活动过程中有自己的逻辑思维，知道自己先干什么后干什么。 调整策略： 教师方面： 教师利用晨间谈话或者是区域分享活动，帮助幼儿正确的了解七部洗手法的正确步骤，培养幼儿良好的卫生习惯和帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯。教师帮助幼儿知道生活中特殊的生活号码，例如120/119/110等环境方面： 丰富区域游戏材料，创设环境，让幼儿成为游戏的主人，自主创设情境，自主选择同伴，自主分配角色等。教师要对游戏区域中已有的操作材料进行筛选,提供更加形象、逼真的材料,尽可能地减少无关刺激对幼儿游戏兴趣的影响。家长方面： 家长可以在日常生活中提高幼儿的社会交往技能。小班幼儿具有自我中心性的特点,往往以自己的需要为中心。《指南》中指出教师要结合具体情境，引导幼儿换位思考，学习理解别人。因此,家长可以在周末带幼儿去亲戚家或公共场合帮助他们掌握更多的交往技能。交往能力是在不断的交往实践中发展起来的,除了要营造良好的交往氛围,帮助幼儿建立良好的同伴关系,还要帮助他们学会更多简单的交往语言,例如“请你帮我”“请你借给我”“谢谢你”等等,来丰富幼儿的交流语言,让角色游戏更加生动、有趣。