有趣的滚动——中班课程故事

圆圆

课程来源：     在一次户外活动中，老师发现有几位小朋友在比赛，看谁的轮胎滚的远。轮到安安了，只见他爬到滑滑梯上，把轮胎从滑滑梯上滚下来，滚得好远。有小朋友看到就奇怪的问“为什么他滚得比我们远呢？”“是他的轮胎比我们大吗？”“他站的比我们高吗？”……大家各抒己见，纷纷表达自己的看法，看着大家这么感兴趣，我们决定一起去探索，去发现。 主题目标: 1.对滚动的物体发生兴趣，发现滚动物体的形状特征。 2.探索滚动轨迹与物体形状之间的关系。 3.发展幼儿的观察力、想象力。 4.同伴之间能互相合作。 感知滚动 老师:小朋友，你们知道什么是滚动吗？在我们幼儿园里哪些东西会滚动? “老师，我找到了好几样，有毛线球、胶带、还有半圆形的竹筒” “老师，我找到了圆形的竹筒、桔子、纸杯还有笔” 洋洋“我找到2样” “我觉得这竹筒肯定会滚动” “这积木和笔会滚动” 分组实验操作 老师:那我们找到的物品是不是都能滚动呢？我们来试一试吧 “老师，这个笔是可以滚动的，而且滚的好快” “老师，这柱子一样的积木只有把它放倒才可以滚动起来” “老师，这个桔子滚的好快，可是它会滚偏的” “这杯子会滚动，就是不是直线滚的” “老师，我选的这个不会滚动，只能滑动” 新发现引思考:“老师，书滚动不起来”“老师我的小汽车可以滚动起来”“我的积木不能滚动”师:“那你们发现了吗？它们都要什么共同点?”“它们都没有角，是圆圆的”“是的，圆圆的东西可以滚动”“长长的笔也是可以滚动的” 有趣滚动大调查  经过孩子们的验证和讨论，我们发现滚动的物体它们都有一个共同的特征：外形圆圆的，如圆圆的球，有2个圆形的面，如纸巾筒、吸管、水杯等。 探索滚动 接下来的日子里，孩子们对滚动的探究越来越感兴趣，会有意识地发现生活和游戏中的滚动。“好奇宝宝”们和“滚动”的故事开始了。 户外活动时间，孩子们对车子是非常喜欢的，三轮车、黄包车、扭扭车是他们最喜欢的比赛游戏。 在上了科学课《有用的轮子》，我们进行了延伸活动:《谁运得快》，让孩子们在实验操作中感知有轮子和没有轮子的区别。 项诗涵说:“老师，我轻轻一推就往前走了” 思薇说:“老师，我要用很大很大的力气才能推动” “我比你快喽！因为我的有轮子，你没有” 得出结论:通过游戏，我们发现推有轮子的箱子比没有轮子的箱子更省力更快些 在益智区里，楠楠和何瑞杨两人在玩滚球游戏，他们用手把球不断地推向对方。突然，楠楠把桌子抬高了…… 楠楠:“我把桌子抬高了，球就自己滚到你那里了”何瑞杨:“那我也抬高看看会怎样?”“好神奇，球会滚到低的地方” 另一边有几位小朋友在比赛，看看谁滚得快 “老师，我们发现木板放得越高，滚得就越快”“他那里四块木板，我这里三块木板，所以我没有他快” 得出结论:相同的物品，在不同高度的坡度上滚动的速度也不同！坡度越大滚动得越快，坡度越小滚动得越慢。 每一次活动都来源于孩子们的兴趣，老师只是作为支持者，为孩子们提供丰富的可操作性材料，引导他们通过直接感知、亲身体验和实际操作进行学习，孩子们通过对比实验，感知了解滚动物体的特征、滚动的快慢以及影响物体滚动速度的因素，充分体验到了探究的乐趣。 滚动乐园 随着主题活动的不断深入，我们为孩子们创设了更多机会，鼓励他们通过动一动，做一做，玩一玩等形式继续了解滚动，感受滚动给我们带来的乐趣与作用！ 滚动小创意:我们在实施课程活动中，必须尊重孩子的生活经验和学习特点。所以家长是孩子最亲密的角色，也是课程的参与者，因此，在课程实施过程中，我们利用家长资源，共同创设了属于我们的滚动乐园，延续孩子们对滚动的热情。 瞧，我们家长们的创意 《弹珠滚画》:把小弹珠放颜料里滚一滚，再在白纸上滚一滚，就会变出很多线条哦！小朋友一起去玩玩吧！ 在区域游戏时间，孩子们在美工区运用小汽车的轮子滚动来作画 在建构区，孩子们对滚动得经验有了运用和拓展 户外能滚动得物品 这球虽然没气了，还是可以滚动的 “老师，我找到了大轮胎，它可以滚动” 这些是不是都是可以滚动的啊 《指南》中的科学领域指出要尽量创造条件让孩子实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。孩子们通过多种途径，让滚动走进一日活动的多环节，加深了对滚动的进一步认识 感悟: 中班孩子的探究过程就像是初入迷宫的探险者，在解疑答疑的过程中孩子们探究欲望增强，探索能力提高，也在潜移默化中习得了科学探索的方法。在本次课程实施中，我们从孩子的一日活动中出发，通过引导和发现新的问题，促进孩子学习与发展。同时，我们借助集体教学活动，在课程整体的高度上帮助我们梳理概念，厘清关系，从而为孩子更好地搭建探索滚动的支架。