诊断课堂，掌舵教学【零字一二班】

高三培优部宣

学生

复习

课下

课上

教学

老师

注重

课堂

杨波

知识

　　高三一轮复习接近尾声，杨波主任开展了约两周的课堂观察与教学诊断，对零字一二班老师听、评课，并给出指导意见。

　　生命因追求而精彩，追求因指引而成功，个体因团队而强大，失败的团队没有成功者，成功的团队成就每一个人，当好领头人，爱她们就迫使她们成长。

一轮复习进度检查

　　杨波主任通过课堂观察对各学科的教学进度进行宏观把控，获得教学反馈信息。各学科尽快完成一轮复习，使学生的基础能力过关。筹备二轮复习，旨在综合能力的突破。

复习课特点及复习策略

　　一、复习课堂，容量大，节奏快。

老师们只有控制好适当的容量和节奏，使教师教的量和速度与学生学的量和速度相匹配，才能真正提高教学有效性。

　　使用PPT可以有效控制容量和节奏。PPT教学能使学生充满好奇和探索的心理，直观的展现较为抽象的内容，学生易于理解，节省板书时间。

　　二、复习课上，教师重在示范引领，训练学生思维能力，解题能力，端正学习心态。

　　学生在黑板上做题，在一定的程度上训练学生的思维能力；

在黑板上做题，能激发快速反应的能力；

在黑板上做题，锻炼学生的心态，加强学生的解题能力。

　　三、复习课堂上，重视总结归纳，帮助学生构建知识框架。

　　思维导图，是有效的思维模式，应用于记忆，学习，思考等的思维地图，利于大脑的扩散思维的展开把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，帮助学生构建知识框架。

　　四、复习课堂上，重视学生参与度，与学生互动，以提高学生学习专注力。

　　五、上复习课前，学生要先做导学案，资料书中的题，老师批阅之后，针对知识漏洞重点讲解，逐个击破。

　　六、注重知识与实践相结合。

学科老师有各自风格

　　语文老师肖斐：

课上：板书设计很好，上课风格通俗生动，富有幽默感，条理清晰，富有层次感，点拨启发，富有激励性。注重培养思维能力。

课下：作业全批全改，为学生答疑解惑，巩固课堂知识，循循善诱。

　　数学老师窦红霞：

课上：板书工整，详略得当，重要的解题步骤呈现在黑板上。解题指导富有启发性，讲究多解巧解。注重知识生成过程，与学生互动很好，学生参与度很高。

课下：分析学生，因材施教，对点儿训练，作业全批全改，注重反思总结，巩固上课内容，提高学习效率。

　　数学老师韩海清：

课上：教学方法灵活，数学语言严谨精炼，课堂教学用语流畅，在课堂上让学生大胆交流，探讨展示。

课下：对学生要求严格注重落实，注重题型分类及解答策略的点拨。

　　英语老师王珏：

课上： 能充分的调动学生的积极性，班内很多英语后进生转变为优生，注重小组合作学习。擅长让学生上黑板展示，培养学生思维能力。

课下：尊重个体差异，实事求是，因材施教，循序渐进。检查背诵内容，注重落实。

　　物理老师史宏明：

课上：凸显生动的物理情境，上课从来不照本宣科。对于学科核心概念，通过让学生质疑、辩论并掌握其真正的内涵。

课下：为学生解决问题，注重一题多解，多角度，多方法分析物理问题，重视反思总结。

　　化学老师杨芳：

课上：在多年教学过程中历练形成自然流畅的教学风貌。课堂以培养思维能力为核心。以学生的问题展开教学，实现课堂教学内容由教师预设向学生主动生成的转变。

课下：督促学生反思总结，批改作业。为了给学生解答疑惑，常会做演示实验，理论联系实际。

　　生物老师冯晓燕：

课上：能讲透生物概念和规律，针对学生的问题，能对点训练，限时训练，强化训练。

课下：找到学生的薄弱知识，进行学习方法上的指导。激励学生学习不放弃，注重落实。

　　政治老师高建美：

课上：讲课过程中能做到声情并茂，情绪高涨时，慷慨激昂，带领学生产生情感上的共鸣，极大的活跃课堂气氛。

课下：擅长辅导学生使用思维导图总结，构建知识框架，注重落实。

　　历史老师常俊艳：

课上：教学方法多样化。在教学内容处理上，长于演绎分析，表现在语言表达方式上，语言层次分明，逻辑严谨，论证有力，富有感染力。

课下：对学困生辅导，督查背诵情况，关注学生心理动态，捕捉学生的薄弱知识加以练习巩固。

　　地理老师唐秀：

课上：注重情感态度价值观的提升，结合生态实际进行环境意识的教育，培养学生的社会责任感，逐步渗透环保型的生活观。多媒体辅助教学，将抽象复杂问题形象化，简单化。

课下：注重积累，重视思维方式的引导。工作兢兢业业，一丝不苟。批改作业，从不懈怠。和学生关系融洽，关心学生生活问题。使学生全力以赴地学习。

针对问题提出建议

　　杨波主任针对老师的不足提出了建议和方法上的指导。

　　一、板书的重要性。理科老师讲解试题要有关键步骤的板书。防止学生掉队，走神。

二、每个老师摸索总结教学经验，形成自己的教学风格，提高自己的不可替代性。

三、加强教后反思总结。

对自己的教学过程和教学结果做出判断，方法是否恰当，思路是否清晰等，如果认为自己的教学过程和结果是完善的，就进一步优化，如果不足，加以改进。

职业生涯规划的思考

　　杨波主任引领老师们对自己职业生涯规划提出思考。

　　教师职业生涯规划的目的在于提高教师的职业质量，进而提高从业水平。教师职业生涯规划不单单是个人行为，是与学校发展息息相关的团队行为。是引领教师实现专业发展的阶梯，是提升教师职业幸福感的过程。人只有做自己称职的工作，才会感到最大的快乐，教师不断发掘自我的潜能，确定自我发展的路径，不断挑战自我，一步步登上新的发展阶段，从而在自我实现中提升自我的职业幸福感。

摄影人：杨波 肖斐

撰稿人：冯晓燕

编辑人：冯晓燕

审核人：杨波