<p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">“闭住嘴，管住手</span>”最大程度的放手，最小程度的介入，使得真实的儿童和真正的游戏能够客观充分的展示在教室面前，在这个前提下，教师需要进一步睁大眼，竖起耳打开心灵去观察儿童的游戏行为，去发现儿童在游戏中的精彩表现，以此确立正确的儿童观</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">“睁大眼</span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">”是要求教师全神贯注的，看儿童在游戏中做了什么</span><span style="color: rgb(237, 35, 8);">？竖起耳</span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">是要求教师高度集中注意力去聆听儿童在游戏中说了什么，打开心灵去观察，是要求教师放下自己的主观臆断，带着好奇和尊重去发现和欣赏儿童在游戏中的表现，除此之外，实践安吉幼儿园课程第一阶段的教师还需要编发现儿童的能干边反思，过去的儿童观在对比中建立对儿童的真正看法，重新认识就是在游戏中的角色，树立正确的儿童观</span></p> 一【如何观察游戏】 <p class="ql-block">放手游戏初级教师对如何观察游戏存在很多疑惑，不知道该从何下手进行观察，该怎么观察？为了解决这个难题，求教师在增大盐竖起耳，静下心来看儿童游戏的基础上，通过一下三个基本视角进行观察</p> （一）【定区域观察】 <p class="ql-block">定区域观察，往往是指教师在某一个区域内观察，发生在该区域内的所有游戏活动，比如对于沙池区域的观察来说，教师的观察范围为即使沙池内的所有游戏，从游戏开始到结束进行完整观察，用视频或照片记录在沙池中发生的游戏类型，游戏的玩法，使用的游戏材料以及不同的儿童有什么游戏偏好的信息，通过定区域观察，能让教师发现儿童在该区域内对于游戏类型的选择，以及玩法创新等方面的表现</p> （二）定个人或者小组观察 <p class="ql-block">在观察时，教师可选择固定的个体或游戏小组作为观察对象进行连续性跟踪观察，对观察对象在一定时间内游戏的状态与变化进行完整的观察记录，教师能够在观察一个或一组儿童持续游戏的过程中，了解他们是怎样发现问题，解决问题，获得经验的也可以从中发现游戏中的儿童是如何调整游戏难度的，等等通过定个人或小组观察，将有效更新教室对儿童游戏价值的认识，是教师改变对儿童的看法</p> （三）定材料观察 <p class="ql-block">定材料观察一般是指教师有针对性的，去观察儿童如何使用某种材料，某种事实并以此开展游戏的情况，教师可以观察同种材料的普通玩法，也可以观察不同材料的同种玩法，在观察记录游戏材料玩法过程中，教室会发现儿童使用游戏材料的创造力和想象力，会最儿童的游戏表现产生新的理解</p> 二【发现儿童会做什么】 <p class="ql-block">在安吉游戏实践支出，教师以发现儿童会做什么为视角？通过连续完整的观察发现，儿童的能干，进而一一化解，打消了，留存在心里的种种疑惑，建立起全新的儿童观，这也是时间安吉幼儿教育模式第一阶段所要达成的教师专业成长的目标</p> （一）在游戏中呈现喜悦与投入 <p class="ql-block">放手游戏，将游戏的自主权完全还给了儿童，大儿童不再玩教师设计好的游戏，他们会在完全自主的游戏里全情投入吗？他们会玩得开心吗？他们会不会因为不知道玩什么而无所事事呢？安吉游戏时间支出教师怀揣这些疑问，投身到放手与观察中去，在不断观察中，他们发现再解放了，物理空间和心理空间之后，游戏不用教，儿童天生就会玩儿，发现儿童会立即沉浸到自主游戏所带来的喜悦与满足之中，发现儿童在游戏中能够全身心投入，发现在充满安全敢的氛围中，儿童敢于大胆冒险，并获得了成功后的自豪，发现了儿童在专注地做自己喜欢的事，因为不被打扰而呈现出幸福的状态，教师发现了，比想象中更加能感到儿童对他们爱都来不及，正是这一步的发现，开启了教师儿童观教育观，课程观转变的新征程</p> <p class="ql-block">🔍🔍🔍案例【游戏中的投入与喜悦】</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">🧠🧠🧠案例分析：</p><p class="ql-block"> 再放手游戏后的游戏场上教室发现到处都能看到儿童充满喜悦，深度投入的状态，这种状态来自于游戏中自有放松的氛围，来自于儿童享受自我创作，对自我挑战成功后的成就感来自于可以全身心投入游戏的安心与笃定，儿童每天生活在喜悦幸福的状态中，深深地爱着游戏</p> （二）儿童会自如转换游戏类型 <p class="ql-block">在传统的游戏组织中，教师往往会按特定功能划分游戏区域，如角色游戏区建构游戏区运动游戏区等，再按照特定功能分类组织，特定游戏，比如在角色游戏组织儿童玩儿角色装扮的游戏。在建构区玩，搭建游戏，在运动游戏区玩体育类游戏等等，然而，安吉游戏不规定什么区域玩什么游戏，放手让幼儿童给选择玩什么和怎么玩？对此，有教师担心没有了，去功能的划分，儿童会自主选择游戏主题吗？能玩出不同种类的游戏吗？游戏类型会不会变得单一？放射游戏前期教师围绕这些问题，对不同游戏空间分别进行了持续观察，通过观察，教师们发现儿童的游戏没有收到空间和环境约束，能自如转换游戏主题和类型，突破了分类组织游戏的传统做法后，教师发现角色游戏出现在游戏场的各个角落，比如沙驰塑胶场地，积木区小山坡坡等。在积木区儿童会为了角色游戏而建构蛋糕店，公园，太空车等作品也会因为建构活动引发新的角色，游戏内容变化在塑胶厂上，儿童会为了玩儿运动游戏二搭建跳台，跑道滑梯等优惠在运动挑战游戏中穿插各种角色分配和装扮，这些本真的原生态的游戏，充分证明了儿童是天生的游戏玩家</p> <p class="ql-block">🔍🔍🔍🔍不受场地限制的开展各类游戏【积木区】</p><p class="ql-block">孩子们在游戏前就设置好目标，为了玩游戏角色而搭建床桌椅以及食物，构建完成后，一起玩儿娃娃家的游戏，孩子们一开始只是搭建了一个房子，在搭建过程中，遇到了房屋不牢固，总是会倒的现象，等终于解决问题，搭建好之后，他们又觉得可以将房子当小舞台，用于是就有了分工，有的孩子站在台上表演节目，有的孩子则弹奏钢琴伴奏，有的孩子做灯光师，负责灯光，有的孩子是摄影师，坐在梯子顶端，手拿积木拍照，有的孩子扮演观众，有的孩子在小舞台旁开了奶茶店，给观众提供饮料，</p><p class="ql-block">一开始孩子们想玩娃娃家的游戏，给家搭了三个房间，中间的房间是专门储存食物的，孩子们在里面累了一些巧克力和饮料，后来有一个孩子提议玩烧烤游戏，于是巧克力和饮料就变成了烧烤架，大家玩儿起了野餐</p> <p class="ql-block">🧠🧠🧠案例分析：</p><p class="ql-block">在积木区，孩子们玩起了角色游戏，有的是一开始就目标明确，为了游戏进游戏而建构，有的是建构，完了，发现可以玩角色游戏就开始了，新的游戏的是在玩角色游戏过程中，游戏主题和内容发成了转换</p><p class="ql-block">在塑胶厂，儿童有的是，为了单纯运动而打囝，有的是为了比赛而搭建，有的是搭建之后才出现游戏的转换，玩起了有角色游戏</p><p class="ql-block">所以我们可以看到游戏的种类，主题和内容都没有背空间和环境所限制，儿童会根据自己的需要自由选择调整转换教师，根本不需要为儿童是否能玩儿得起来二担忧，因为游戏原本就是儿童的本能</p> （三）儿童会创造性的使用材料 <p class="ql-block">在以往的游戏中，为了让儿童玩出高水平的游戏，教师总是费尽心力的在游戏准备各种各样的玩具材料，也会为玩具材料设定玩法，比如为了让儿童玩小吃店游戏而设计制作逼真的红烧肉水饺面包，为了让儿童玩烫发游戏而设计仿真的烫发器，吹风机等等。</p><p class="ql-block">安吉幼儿园的材料实用原则是不限定玩法和使用空间放射游戏，初级教师会渔火游戏材料没有了，玩法的设计，儿童会用吗？会不会影响游戏的开展？当初教室门带着这些疑问，对儿童游戏材料的使用情况进行了持续观察，发现儿童在游戏中能够对材料进行自如替代，并进行充分想象，一种材料会玩出多种花样，多种材料也会玩出同种玩法，比如游戏中的积木块，有时是面包，又实施电话机，有时是卷发器，有时是僵尸，有时是士兵，有时是小狗🐶……傻比如玩打针的游戏，有的用树叶当针管，有呢用三角形积木，当真冠有的用袋子当针管，有的小朋友干脆用手指弹针管等等，游戏中缺什么就能有什么，儿童创造性的使用材料的能力是那么的了不起，教师也发现成人的设计根本比不上儿童的创意，他们能更怯核实的去使用材料，成人过去投放的那些逼真的材料，会让儿童失去对游戏材料替代想象的机会</p> <p class="ql-block">🔍🔍🔍🔍案例【游戏中的替代和想象】</p><p class="ql-block">孩子们在玩绳索区玩烤羊肉串的游戏，他们有的把自己的身体当做羊肉粒儿，用绳子当做串羊肉串的棒，四肢悬挂在绳子上，有的把身体当做羊排，横挂在两根绳子中间，把大地当作烤羊肉串的火盆，努力不让自己的身体掉下来，为让羊肉串儿烤得更好吃，还有的二筒在他们中来回走动不断，用手做着撒调料的动作</p> <p class="ql-block">🧠🧠🧠案例分析</p><p class="ql-block">在这个案例中，游戏现场没有一样东西跟现实中的烤羊肉串有关，儿童却玩出了生动无比的游戏，情境放手游戏后没有了，对材料和玩法的限制，他们就可以自由地替代和想象大地想象成火盆，身体想象成羊肉绳子是穿羊肉的棒，四肢一句就好像挂在上面，多么生动形象，儿童的想象和替代水平是传统游戏中教师设计好材料和规定好玩法的烧烤游戏所无法企及的</p>