陌上花开研修路，不负光阴向前行

快乐人

——我们的主题，我们的研修组 吉林省大安市烧锅镇乡中心校数学研修二组组长杨忠凤 　　天空湛蓝，新柳吐绿，陌上花开，正是迷了眼眸，醉了心田的时节，我们开始踏上了校本主题研修的征程。两年来我们一直沿着“问题——学习——探究——问题”的研修之路不断探索、前行，可以说既有解决疑惑的喜悦，也有付出汗水的成功，更有探索失败后的思索，回想起我们的研修之路历历在目，仿佛是在昨天，研修道路上拼搏过的痕迹都将是我们成长路上扎实而又深刻的脚印。 为了促进教师专业发展，提高学生学习能力,学校开展了主题为：“学生学习能力培养的策略研究”的校本主题研修活动，我担任数学研修二组组长。初当组长时我担心自己不能胜任，没有自信，犹豫不决。高继峰副校长勉励我说：“要相信自己‘我能行！’有问题我们大家一起解决”。领导亲切的话语，给了我当组长的勇气。我们知道时代在发展，社会在进步，未来的教育对于教师的要求越来越高，所以我们必须对自己提出更高、更新的要求。努力提高专业素养，不断学习，在教育教学中把握课改新理念，积极探索课堂教学改革新思路，不断创新教学模式，充分利用好校本主题研修这个平台，使我们成为既“专业化”又“个性化”的老师。 一、确立主题，明确方向   我们数学研修二组组建于去年夏季开学，组内共有5位教师，都是四至六年的数学教师。组内的每位教师平时能勤于学习，善于思考，在实践中探求、感悟，具有强烈的事业心和责任感，同时我们也有很好的团结协作能力，在校本主题研修活动中，大家都能积极主动参加各种组内研修活动。在以往的教学中教师更多地注重知识教学和问题本身的解决，而忽视对解题策略的总结和归纳。 《数学课程标准》指出，数学教学中，要用数学的眼光去思考、倾听、交流、归纳，这样才能培养学生养成良好的学习习惯，也有利于学习能力的提高。通过《数学课程标准》的学习，我们知道了教学中要重视对学生解决问题策略的指导，将“隐性”的解决问题的策略“显性化”。这样有助于学生体会到策略在解决问题中的价值，提高学生解决问题的能力。结合老师易忽视对学生这方面指导的问题及四、五、六年级学生审题不严，对问题要求不明确，有时条件和问题之间的关系搞不清楚，根本不理解题意而乱做等问题，确立了我们研修的组主题：培养学生应用所学知识解决数学问题能力的研究。 根据学生不会审题，不会分析问题，解决问题的能力较差，高玉清老师确定了个人研修主题是：通过有条理的分析，培养学生的逻辑思维能力的研究；对于六年级学生自主学习能力还有待于提高，即将升入初中，在课堂中不知道质疑解惑，不能在例题和练习题中进行自主学习，金光波老师确定了个人研修主题是：通过启发，探索，培养学生质疑能力的研究；根据四年级学生的年龄特点和认知能力，运用转化思想解决问题，可以降低学生解决问题的难度，提高学生解决问题的能力，增强学生学习数学的兴趣，所以我确定了我的个人研修主题：运用迁移转化，培养学生解决问题能力的研究。罗云和刘健男两位老师也根据组的研修主题和本班学生的实际情况，分别确定了自己的个人研修主题：通过理清思路，培养学生解决实际问题能力的研究和通过抓住关键信息，培养学生审题能力的研究。 研修主题的确立让我们明确了方向，可以让我们集中力量，在某一方面寻求学生能力的增长和教师教学水平的提高，逐步实现以点带面，全面发展的目的。 二、以学促研，研学并进 主题确立之后，组内成员之间互相交流、探讨方法，在探索、学习中查找相关资料，寻找解决问题的策略。我们又再次集中学习了李元昌老师公众号里的《对教师专业成长而言，反思是一剂良药》、《四步走出好教师》、《笨鸟在笨功夫中找到展翅的起点》等文章。这些文章既启发了我们开展研修活动的新思维，更坚定了大家开展好组内研修活动的信心。我们又各自在网上搜寻与个人主题相关的材料，认真学习，有好的文章我们都会分享到组内的研修群里，如《牵手同行研修路，凝心聚力促发展》、《好老师的成长少不了这五剂“营养”》、《做教师专业成长的引路人》……这些链接在开展研修之初都给了我们很好的启发。 美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的简洁公式：教师成长=经验+反思。教师的专业成长离不开反思，教学反思不失为一种促进教师改进教学策略，不断提升自己教学和管理水平的好方法，更是教师自我成长的重要途径。研修组的每个成员在一轮探索课结束后都要从成功之处、不足之处、改进方法等方面进行反思。每次探索课后在研课时主讲教师也都首先要进行课后反思汇报，就算反思一个问题，查找问题的根源，找到解决问题的策略也是进步的，久而久之我们都在不知不觉中成长起来。我相信只要我们坚持不断的反思就会不断地发现问题，尝试探索解决问题，积小改变为大成长。 三、团队互助，共同成长 罗云老师是我们本学期里着重培养的中心教师，在第一轮探索实践课教学《一个数除以小数》一课时，根据其个人主题罗老师确定要解决的问题是：解决学生不能正确运用转化思想解决问题的问题。在第一次研课时，她把自己的教学设想与大家分享，大家也提出具体的改进设想。但由于是开学初事情比较多，罗老师对自己确立的主题和要解决的问题把握不确切，所以第一次实践课出现时间分配不当，重点不突出，学生不能正确的运用转化思想解决问题这样一些现象。在课后进行的第二次研课上，我们从课堂中的实际问题出发，找方法提意见，根据大家的建议，罗老师修改了自己的教学设想。在另一个班级上第二次实践课时，用一道除数是小数的除法题进行导入，引导学生观察并让学生想一想：你能想出哪些办法把除数转化成整数来计算？如何把转化的过程在竖式中体现出来？再循序渐进的让学生归纳方法，在此基础上学生学会了用转化思想解决问题。第二次实践课效果特别好。第二轮探索课《实际问题与方程》，第三轮探索课《用方程解决稍复杂的问题》……每次探索实践课的课前课后，我们都会认真开展组内的研课活动，通过几轮团队合作研修和自主探索活动以后，罗云老师个人的教学风格发生了很大改变，更难能可贵的是班级学生数学成绩也发生了显著的变化，期中测试时平均分较原来提高近10分，而且学生的数学学习热情普遍较高，甚至有两名后进生在课堂上也表现得异常活跃。所以，研磨课一定要抓实效，不能走形式。并且在每次实践课前我们的授课教师要先说一说自己的课前探索，学习的资料，学习资料后的感想和启发，与以前相比计划做哪些改进。只有用心去做，我们才会有进步、见成效。 研修组里的其他成员也都进行了两次合作研修三次自主探索，每人都有不同程度的提高。我们在一起交流分享彼此观评课的感想，大家各抒己见，畅所欲言。金光波老师本学期着重培养学生质疑能力的研究，在实践课《外方内圆，外圆内方图形的面积》的课上，教师引导学生质疑时，有的学生不会提问题，对不懂的问题不知如何问老师；还有个别学生提出的问题，超出了老师课前的预设，而被金老师直接忽略，而金老师设计给学生的问题也缺少针对性，学生无所适从，导致课堂效果不佳。李天野校长在课后研课时说：“老师应该作为课堂的组织者、引导者，一定要发挥学生自主学习能力，让不同层次的学生都有进步。我们老师要特别珍视学生有价值的数学问题，如果这个问题需要学生共同的质疑，即便是延迟探讨时间，我们也要究其原因。” 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。确实有时候我们害怕有领导听课，顾虑学生提的问题会影响授课时间，怕教师解决问题压堂，不注重学生的个体差异，表面热热闹闹的课堂赢得掌声也会贬值的，当我们静下心来想想时，有时学生的问题看似浅薄，可那往往正是学生智慧即将被点燃的火花。有时领导或团队伙伴的一个思路就让我们茅塞顿开……我组进步最大的是年轻教师刘健男老师，对于一个刚教数学课的年轻教师往往迷茫，但主题研修让他走出困惑，甚至体验到了艺术的感觉，在健男进行第一次探索实践课《单价、数量、总价之间的关系》时，尽管课前准备的特别充分，但在实际教学中还是出现很多问题，学生不能抓住关键信息，解决问题。课后李校长告诉刘老师注意自己的语言要准确、精炼、引导要到位，老师少说，让学生多说，培养学生抓关键信息的能力。高继峰副校长、白云东主任也对课的整体思路进行点评。我们组内成员各抒己见，从课堂中出现的实际问题出发，一个个研究讨论，一一提出改进设想，根据学校领导和研修组成员的建议，健男老师围绕要解决的问题进行预设，重新设计了教师引领环节。第二次实践课时，时间分配的特别合理，而且他充分调动学生的积极性，对于班级胆子特别小的王尧同学，都被老师亲切的话语调动得频频举手发言。主题研修改变的不只是我们老师的课堂表现，更给了学生一个更理想的课堂环境。正象健男在一次课后研课时说的那样“课堂教学真的是一门博大精深的艺术”。在主题研修中健男老师不怕困难，不怕失败，用心学习，每次探索实践课他都精心准备，在组内成员的帮扶下，经过一学期学习探索，成长特别快。边学习、边工作、边研究正是教师成长的最有效途径。 我们数学研修二组是一个有凝聚力战斗力的团队，组内成员分工明确，高玉清老师负责收集资料、整理资料，金光波老师多才多艺负责活动设计、组织学习，罗云老师负责汇报、美篇制作。我是组长负责制定计划、组织活动、评估和检查，刘健男老师负责影像材料。我们团结协作，共同学习，共同成长。我们每个人都是一个单薄的个体，但当我们组合在一起时就会形成一股无往不胜的力量，在学校期末的校本主题研修表彰大会上，我们数学研修二组荣获2020-2021学年度第一学期学校“优秀研修组”称号。 四、成果共享，教学相长 2020年7月由我负责主持的，组内成员共同参与的课题《培养学生解决问题能力的策略研究》顺利通过吉林省教育学会“十三五”科研规划课题组立项，正在研究实施阶段。中心教师罗云荣获2020-2021学年度第一学期校本主题研修“优秀研修个人”的荣誉称号，刘健男老师代表研修组在学校举行的“我的主题，我的课”课堂教学评比上荣获二等奖。2020年10月在大安市校本主题研修优秀成果评选活动中我们数学二组金光波老师撰写的论文《浅谈在小学数学教学中学生良好的学习习惯》荣获大安市二等奖。在教师获得成长的同时，我们可以欣喜的看到学生的学习成绩正在稳步提升，提高特别快的是两个五年级，在这次期末考试时数学平均分由原来的八十来分提高到九十多分。 在组内研修活动中我们研修组采取“自我认识和自我反思——理论的学习——实践和行动研究——总结提升”这样的流程来强化个人专业素质提升。做学习的有心人，做业务上的探索者，做工作上的实干家，是我和团队伙伴们的彼此约定。 一个人走，会走得很快；一群人，会走得很远。在这凛冽的寒冬时节，我们一起梳理过往，心中不由升腾起新的希望，在校本主题研修的路上，我们期待着万物复苏的时刻，更憧憬着“面朝大海，春暖花开”的盛世景象。