好书如画阅读如歌——濮幼二幼大班组读书感悟分享

丹凝公主

好书如画，阅读如歌，读书可以震撼心灵，升华感悟，体验美好。 　　臧克家说，“读过一本好书，像交了一个益友。”的确，读一本好书，就像是与一位挚友侃侃而谈，它可以充实自身的专业知识，促进内在素养的提升，开阔视野，提高自身素质。 《发展适宜性游戏:引导幼儿向更高水平发展》在讲述心理学理论、教育学原则的同时，配有大量幼儿园班级中发生的真实游戏案例。通过对具体实例的描述和分析，读者可以了解教师应当如何与幼儿互动去促进幼儿游戏向更高水平发展，尤其是让教师了解指导幼儿游戏时正确的度是什么、正确的方法又是什么。 　　老师们分享了自己的读书感悟。 　　此书笔者通过对具体事例的描述和分析，让我们老师更好的理解应当如何与幼儿互动去促进幼儿游戏向更高水平发展。其中我觉得感触最深，也是值得借鉴的是，老师如何引发幼儿游戏的方法，总体归纳为：认可儿童的行为和言语；鼓励他们的努力，给子具体的反馈；为儿童提供榜样，帮助儿童树立正确的态度、学会解决问题以及和他人相处；给儿童展示正确的做法；创造或增加挑战；提出引发儿童思考的问题；提供帮助；提供信息；提供指示。 我们都知道，支持和维持儿童游戏的参与都是一个复杂的过程，教师和儿童互动的方式有许多，选择哪种方式取决于当时的需要。儿童游戏时，教师需要仔细观察，然后现场做出决策。 　　通过翻阅《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》，给了我很多的提示,教师可以运用提问的方式鼓励幼儿将角色游戏和建构游戏结合起来，如：“你能否用积木为消防员搭建一辆灭火车？”也许有了角色的需要孩子们更能把握搭建的方向，而不是凭空、没有目的性地搭建；另外，在搭建的过程中可以鼓励幼儿到班级的其他游戏区域寻找自己建构所需要的材料，如桌面玩具、书籍、纸张和书写工具等，这样孩子的发挥空间就会更大，可能还会迸发出其他的灵感，创意无限；到了大班，可以引导孩子事先商讨搭建主题，并把搭建示意图画在图纸上，然后请孩子们进行分工，按照图纸进行搭建。这样孩子们的目标明确，到最后如果谁有困难了，还可以大家帮助，共同完成。简单、重复的游戏对于学步的孩子来说是有益的，但对于幼儿园的孩子来说则过于简单，并缺乏想象。这种游戏在幼儿园很容易被忽略，因为这种游戏并不总是需要教师的关注，很多时候没人会注意到它。要向能够识别简单游戏，我们老师需要仔细地观察幼儿的游戏。在一旁观看、聆听，了解幼儿游戏中互动的质量。 　　通过阅读《发展适宜性游戏》这本书，我对如何利用游戏来引导幼儿向更高水平发展有了更深的了解，也解答了我在教育教学中遇到的一些困惑。以下是我阅读过后，一些所思所想。 书中第五章“与儿童互动，促进游戏发展”中对游戏的引发、教师的介入和退出、如何指导游戏者等方面进行了实例分析，一个个事例感同身受，反思自己的日常指导，在方法上比较欠缺，感觉游戏还是被“掌控”在了我的手里，所以，我需要在放手一些，将游戏“还”给孩子，做个更好的观察者，少一些“老师的想法”，多一些“孩子的建议”，学会适时合理地引导幼儿。 通过此次阅读，让我深知发展适宜性游戏还需要合理规划区域，游戏的创设要具有情境性，这样孩子才更愿意乐在其中，把游戏的主动权还给幼儿，让幼儿在游戏中自主自由的活动，体验游戏的快乐。总之，唯有不断的学习，不断的探索，不断的积累经验，不断的提高自身的素养，才能更加有效的发展适宜性游戏。 　　在《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》这本书中直观的叙述方式、层次分明的书写、客观的案例等，带给我许多的启发和反思。书中第四章中提到老师该如何帮助孩子自己做选择，从而使他们的游戏经验更加积极和有建设性，如何合理安排幼儿园一日生活，使之有更多时间进行深入的游戏的经验。针对老师缺乏指导游戏的经验，书中深入探讨了教师应该如何通过与儿童的互动来促进他们的游戏，包括开始游戏的技巧、如何把握介入和退出游戏的时机、如何在游戏中指导儿童、如何及时提出适宜问题。还提到了刺激作用，如计划参访活动、邀请特殊客人、使用图书、提供新材料即通过不同分组方式使孩子的游戏向纵深发展。对于如何支持孩子做计划，本章为我解惑了许多，每当游戏开展前，都会想着用不同的方式激发孩子们的游戏计划，从小班的表达意愿、中班的意愿和材料、大班的材料、玩法、分享等等，本章也让我明确了年龄段的特点是否能够接受开放式的选择，教师的目标树立很重要。 认真读完这本书，对幼儿游戏有新的认识，对自己的行为也会提出更高的要求，会朝着提高幼儿游戏的质量和效果而不断学习、不断实践、不断反思自己该运用哪些方式去有目的的提升幼儿游戏的深度和广度。教师的角色是倾听者、观察者、理解者、欣赏者；儿童学习的支持者、引导者；伙伴、对话者；教师是学习者、研究者。书中的主题语“游戏是有用的”，的确，就像书中阐述的那样：每一名儿童都值得拥有在以游戏为基础，注重经验的幼儿园和学前班成长和学习的机会，游戏是有用的。“游戏：学习开始的地方”，“发展适宜性实践”提醒实践工作者和幼儿教育领导者：游戏对儿童发展具有非常重要的作用。 　　教师能够在儿童参与高水平的游戏时针对许多个学习标准进行观察其中一个原因是儿童经常会将不同类型的游戏组合起来。按游戏发展的新概念。我认为，幼儿园儿童和学前班儿童经常会将创造性的、复杂的游戏与以技能为基础的游戏组合起来。以技能为基础的游戏“来自功能性的实践性的游戏以及运动活动，如奔跑、追逐、攀爬、骑三轮或两轮车、拼拼图、玩简单的规则游戏等”。在以技能为基础的游戏中，儿童锻炼了智力和肌肉运动能力，在创造性的、复杂的游戏中，他们主要进行思维和想象活动。善于观察的教师会在行动中看见这些，并且能够将之与儿童早期学习标准中的技能和指标联系起来。以上是平时根据不同类型的游戏中的一点小感悟。 　　游戏是幼儿自发的、自主的活动，游戏过程是幼儿学习的过程，在游戏中如何更好的指导幼儿游戏？《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》这本书中让我有所感悟。当孩子的游戏处于简单、混乱的状态时，教师的引导作用必不可少。比如美工区的游戏中，我给孩子提供了许多的书籍，这些书都和美工区的材料息息相关的。如《简单易学的折纸》《石头画》《线描画》《水彩画》等，孩子们在游戏中遇到问题时就会先寻求书籍的帮助，即通过书上的提示进行继续创作。还可以将孩子们的作品进行场景创设，然后投放在语言区，供幼儿讲故事操作。我还会继续阅读这本书，积累书中的经验方法，运用到市级中，引导幼儿更好的参与游戏，体验游戏的乐趣。 　　翻看这本书的时候，我关注到了书本的第七章“用表征来丰富游戏”，这章里面讲述的是关于班级里面糕点店的游戏内容，因为我的班级里面有一个烧烤吧。我们班级烧烤吧开展以来，孩子们都很感兴趣，因为有比较现成的游戏材料，串串、各种包子、饺子等点心。孩子们游戏时候，另外区域的孩子经常会来烧烤吧里面买点心吃，但是每次都会弄得烧烤吧里面的人忙的不可开交。“如何让我们的烧烤吧能够顺利进行?”通过这个问题的提问，孩子们能够说出每个人都有自己的任务和工作，有负责烧的，有负责送点心的，有负责点餐的。于是我引导孩子分角色，明确个子的角色任务。之后，我和孩子们商量，回忆了一下自己去蛋糕店或者烧烤吧的时候，人们是如何进行点餐过程的，孩子们商量出了菜单，之后教师就提供了每种食物的菜单。但是，看完了这章之后，我发现书本里面的这个老师他们的烧烤吧是使用橡皮泥来给孩子制作各种饼干盒蛋糕，可以让孩子自己发挥想象力只做不一样口味的点心蛋糕，并且给予了幼儿只做订单的机会，了解了幼儿的书写以及数学表征的能力之后，让幼儿通过画上数字，或者是相应数量的线条，让这个游戏变得更为复杂化。看完了这章的内容，我觉得我的烧烤吧也可以进行一定的调整，让孩子用表征来丰富游戏，孩子可以自己记录是谁点的餐，需要哪些食物。 所谓的表征，就是通过书写、绘画或照片在纸上记录，让儿童的游戏进一步具备高水平的游戏特点。教师简易幼儿在游戏的时候使用表征，孩子可能会发现，简单的游戏活动可以转化为丰富的活动。同时透过表征，可以让人们看见孩子正在进行的活动，为孩子提供了一定的挑战，让孩子学会思考，他是一种记录和记忆。 这本书里面还有很多值得我看的内容，作为一个幼儿园教师，不单单是让孩子游戏，要在幼儿感兴趣的前提下，开展孩子们喜欢的游戏活动。接下来，我还将继续阅读这本书，积累书中的一些教育方法和经验，并且运用到工作中去。 　　在阅读中寻找灵感，在交流中启迪智慧。相信阅读会成为老师们生活中不可或缺的一部分。