向下扎根，向阳生长，——咸阳市高新一中高中部举行2020—2021年第一学期青年教师期末汇报会

于建营领航校长工作室

岁月不居，时节如流。忙碌的一学期即将完美收官。我校高中部本学期最后一次重大教学研讨活动——青年教师汇报课于2020年1月21日——22日如期举行。 一、赛前安排 　　本次汇报综合教学设计和汇报课两项成绩进行评选。教学设计按照制式模板撰写，汇报课按照常态课的形式展示，共12名青年教师在期末繁忙的工作中积极准备，撰写教学设计，制作课件，打磨课堂。 二、活动掠影 校长现场指导汇报课，为青年教师鼓劲加油，指点迷津！ 汇报教师精心设计，精神饱满，风格各异，精彩纷呈！ 评委和师傅们把脉课堂，教学诊断！ 评委现场点评，意见专业诚恳，建议高屋建瓴！ 学生在课堂活动中探究学习，深度思考！ 三、主要亮点 两天来，青年教师展示风采，评委老师指点迷津，圆满完成了本学期的汇报任务，可以说风格各异，精彩纷呈。 1、课前准备充分，课堂组织精心。无论从是课件的制作还是课堂的表现，都可以看出12位老师在课前作了充分准备，认真对待此次汇报课活动，汇报课既展示了青年教师扎实的基本功和良好的个人素养，也真实反映了执教老师的教学水平和授课特色。2、坚持素养导向，目标设计合理。本次汇报课大多数青年教师都能在教学设计中体现学科核心素养要求，反映对新课程标准的学习已经入脑入心。比如：物理、化学学科借助于实验教学落实证据推理和实验探究素养；政治学科围绕学科核心素养设计教学目标；历史学科引入大量史料，重视史料实证和历史解释等。3、坚持生活逻辑，重视情境创设。授课过程中，多数老师都能立足生活，在情境创设下设计问题或任务。借助于生活话题激趣引思。比如“你能揭穿净水器的骗局吗？”；“可乐会不会损伤牙齿？”；“如何保护牙齿，选择牙膏？”；“糖为什么不能多吃？”；“家里怎样蒸馒头？”；“如何推动咸阳文化走出去？”；“生活中你有没有和别人冷战的经历？”等等，各类生活话题鲜活生动，效果良好。4、授课方式多样，重视课堂活动授课过程反映多数青年教师能够通过课堂活动的设计进行任务驱动。有的通过实验（如：范波涛、张婧、袁璇、马佳宁老师）、有的通过议题（如张萌老师），有的展开辩论（如解烨老师），有的通过展示（如屈哲老师）、有的化身为导游（如樊程老师），借助于课堂活动，尽可能给学生在课堂上创造了更多的参与和学习机会。5、注重教学常规，关注学科特点。授课教师教学过程都能着眼于教学常规并结合自身学科特点。如夏京老师重视语文学科的听、说、读、写；雷晗静老师结合高三特点重视“讲练结合”；范波涛、袁璇、马佳宁等老师等重视实验的操作与指导等。 四、评委意见 　　根据评课老师的现场点评。现对12位教师的课堂教学的个性特色和存在问题简要做一反馈。 1、夏京老师目标定位准确，教材处理得当，多媒体运用合理、教学由浅入深，由实到虚，梯度明显，衔接自然；教学手段多样，听、说、读、写学科特点明显。但上课应注意语言的抑扬顿挫，学生情绪的调动，学生主体作用的发挥，板书内容的设计。 2、解烨老师挑战难度。以辩论赛的形式设计课堂活动，激发学生学习热情；精心设计。立足生活创设情境，问题设计贴近学生；重视学科育人功能，加强三观的教育。但应提高学生辩论设计的科学性；合理分配时间。 3、屈哲老师导入新课素材新颖，课堂结构设计合理，活动型课堂激发兴趣，希沃白板独具匠心，分层作业关注学情，深层理解培养思维。但活动指令不明确，语速偏快，时间安排不够合理。 4、陈瑶老师图片导入激趣引思，课堂教学层层递进，重视细节和纠错，重视知识的输入和输出，重视学以致用，解决实际问题。但课堂教学激情不够，亲和力不强，应调整状态，调动学生积极性。 5、范波涛老师课题导入新奇震撼，极大调动学生兴趣；重视新旧知识联系，实验教学直观形象，启发思维；问题设计合理科学，引发思考；师生互动，生生互动既有温度，又有热度，环节齐全，首尾呼应。但实验操作不够熟练，教学环节不够流畅，对学生放手不够，对课堂学情关注不够。 6、雷晗静老师课堂教学由易到难，由具体到抽象，讲练结合，遵循学生认知规律；多媒体、板书、授课内容配合得当，服务于教学内容；板书设计美观，课堂训练到位。但应注意语言表述的准确性，教材处理的合理性，课堂小结的科学性。 7、张婧老师教学设计层层递进，实验教学特色鲜明，师生关系融洽，课堂亲和力强，注重证据推理和实验探究，同时强化社会责任，条理清晰，体系完整。但对在问题探究上对学生放手不够，问题探究有时先入为主。 8、袁璇 实验教学特色鲜明，注意加强对学生实验操作的自我纠错和方法指导，课堂教学逻辑清晰，教学投入，富有激情，表达流畅准确。但对学生学情关注不够，课堂回答问题学生集中，没有照顾到大多数。 9、马佳宁 注重证据推理和科学探究，实验教学做为主线贯穿课堂，学科核心素养意识较强，教学中前后呼应，创设生活化场境，学生参与度高。但在具体知识和问题的处理上考虑不周全，表达不准确，对教材的理解还不够深入。 10、张萌 课堂教学结构合理，秦文化教学主线清晰，围绕学科素养设置教学目标，情境教学、议题式教学运用得当，本土化素材选材新颖。但自主学习应为学生安排具体任务单；教学中教师的“导”较强势，学生的“学”偏弱，今后赛教应注意着装干练。 11、樊程坚持学科核心素养立意，逻辑脉络清晰，以导游身份角色转换创设情境，设置教学主线，设计新颖。但合作讨论时间短，学生思考问题时间不足，学生参与度不够高。 12、张籍学科特色鲜明，注重史料实证和历史解释，以问题连为主线贯穿课堂，史料选择丰富用心，语言表述鲜活生动。但PPT内容感觉偏多，播放PPT速度偏快，留给学生探究思考时间不足。 五、一点启示 　　第一，向下扎根：1．扎根教材。坚持教材分析，写好教学设计。一是研读课程标准。特别是学科素养目标和教学建议等要求，给自己的教学定位。二是研读教材。把握教材的结构体系和逻辑关系，透彻理解教材知识；弄清教材中的疑难问题；明确教学要达成的目标；思考可以采取的教学手段；分析学情的有利和不利条件等。在此基础上形成自己的教学设计。 2．扎根生活。“社会即课堂，生活即教育，知行做合一”。一是在教学资源上将小课堂和大社会结合起来，依托生活素材寻找可利用的教学资源，搭建教学支架。二是在教学方法上必须创设真实情境，激活学生思维，问题导学，任务驱动。不能就教材单纯教知识，要把知识还原到生活场景，从生活场景中体验感悟，生成知识，理顺知识的来龙去脉，深度理解。 第二、向阳生长一是教学要有方向。新课程标准从立德树人的高度凝练学科核心素养目标，确定适应新时代的课程理念和教学建议，在教学实践中教学应有课标意识，课堂要围绕素养目标。 二是工作要有能量。如何对待工作任务，心态很重要，把任务看作压力就是负担，把任务看作契机就是成长。所以当面临工作任务的时候，假如力所能及，先不要忙着抱怨或排斥，积极的面对，勇敢的挑战，一定会遇到更好的自己。 “每个优秀的人，都曾有一段沉默的时光。那段时光，是付出了很多努力，可能还没有开花结果，我们把它叫做扎根”，以此共勉，祝大家成长快乐！