大四班班本课程《“钱”是什么？》💰💰💰

小月の单单

课程缘起课程背景 《指南》对于5-6岁的幼儿提出“能进行10”以内的加减运算，也明确提出“在生活中学习数学”，而我园又有着“生活课程”的省级课题，在一次省编教材中的一次数学活动《认识人民币》时，孩子们浓烈的兴趣为本次课程的开展提供了可能。 激化事件 活动中，孩子们各个都兴奋的说自己有很多“红钱”，那是在过年时候家长给的压岁钱。对于“钱”的问题争论不休……在活动中，教师提问“钱可以用来干什么？”孩子们回答几乎都是“买玩具”、“买零食”、“买裙子”，买任何一切自己喜欢的东西。教师又提问“钱不能买什么吗？”孩子们异口同声的回答“钱能买所有的东西！” 经验分析 在孩子们现阶段的经验中，“钱”对于幼儿的兴趣无疑是巨大的，可是对于他们也是模糊的。“钱”是非常有用处可是自己不能随时拥有的东西。除了认识一百元孩子们还认识哪些面值的人民币？钱上面隐藏着什么秘密？钱是从哪里来的？钱真的能买所有东西吗？这些孩子们尚未探索的问题为本次课程的开展提供着驱动力。 课程关键经验 <ul class="ql-block"><li>在观察、操作、合作、交流的过程中，认识第五套人民币：面额、颜色、代表花卉、背面风景等。</li><li>认识商品的价格标签，在实践中学会购买自己想要的商品；能用自己制作的物品去换取人民币。</li><li>知道银行的职能，体验ATM机取款与点钞的乐趣。</li><li>了解生活中常见的付款方式，认识新型的数字人民币，体验科技的发展为人类生活带来的方便。</li><li>认识中国古代的货币，了解其他国家的货币，感知货币的发展与多样性。</li><li>知道人类的生活离不开“钱”，但它却也不是万能的道理，明白需用自己的劳动去获取人民币。</li></ul> 课程线索与脉络课程实施路径课程实施过程 “钱”是毛爷爷 在前文“课程来源”中提到，本次的课程来源于省编教材中的一次集体教学活动，导入时教师提问“钱是什么样的呢？”借此希望孩子们能从面值、颜色、背面风景等各方面进行思考。意外的是，孩子们异口同声的回答“钱”是毛爷爷。这个回答还真是诚实而天真，也可以看出孩子们目前的经验还停留在“压岁钱”、“毛爷爷”、“红钱”等等这些口语化的形容层次上。怎样让孩子对人民币有更深入的了解？人民币上除了“毛爷爷”钱币隐藏着什么秘密？我们一起开始探索“钱”是什么。 科学活动《认识人民币》 通过科学活动《认识人民币》，孩子们知道人民币上除了“毛爷爷”，还有很多的秘密:每张人民币都有属于自己的一串号码；不同面值的人民币的颜色是不一样的；不同的钱居然有自己的花卉；不同面值的钱背后的风景也是不一样的，更让孩子们惊讶的是，原来钱背后这一处处美丽的风景真的存在，遍布在我们全国各地。 江山如画，西湖的婉约、布达拉宫的雄伟、泰山的孤独、大会堂的庄严，希望孩子们能从一张张“毛爷爷”的背后读到的是中国辽阔幅员，丰富多元，用自己的脚步丈量祖国的大好河山。 为了巩固孩子们对于人民币的认识，教师在数学区立刻投放了相关的操作材料。材料一“想一想、连一连”，将人民币上的组成元素分类、打乱，让孩子们连线巩固对人民币的知识。材料二“数钱”，分为低中高三种难度，用人民币的样币去数一数，你能有几种数法达到规定的额度。 游戏一:想一想，连一连 游戏二:数钱 经过这轮的学习，孩子们还会说“钱”是毛爷爷吗？我们来看看他们自己做的调查。 亲子调查:人民币的秘密 通过调查表可以看出，孩子们不仅能绘画出自己对于部分人民币元素的表征，而且还能指导家长帮忙填写调查表。解决了一个问题“钱不等于毛爷爷”，那现在孩子们就算真正的认识人民币了吗？我们进行了讨论： 这些教师无法回答的问题，我们需要走进银行，寻找专业人士来回答。 社会实践:参观银行 在参观银行的过程中，银行的工作人员热情的接待了孩子们，特地用储蓄卡给孩子们演示了存款、取款的操作；带领孩子们参观银行的各个区域：休息区、柜台窗口区、VIP贵宾室、礼品兑换区……孩子们的问题也是此起彼伏：“为什么这里有个眼镜还要用绳子绑起来？”、“这个墙上的标志是什么？”、“取款机里有什么东西，为什么它会吐钱？”“为什么要用个玻璃把人隔开来，这样讲话不是不方便吗？”、“这里就是生产钱的地方吗？能不能多生产点钱？”……以为之前的那些问题让孩子们参观银行后就会自然知晓，没想到引出了孩子们更多的问题。不过一些问题孩子们已经能在内部消化，比如“眼镜问题”、“玻璃问题”同伴已经给出了答案，对于更专业的问题，我们另邀时间，请“银行哥哥走进课堂”。 特别的一课:银行哥哥来上课 银行哥哥给我们解答了有关人民币的制作、发行行、面值之类的专业问题，还教孩子们怎样区分真假币，更给孩子们演示了一番人工快速点钞，引得孩子们惊呼鼓掌。 “取款机里有什么？”是孩子们最关心的问题，也向银行哥哥展示了自己对于取款机工作原理的理解。有的说是“里面有传送履带，在源源不断的运送钱。”有的说是“里面有个机器人，一边生产钱一边吐出钱。”还有的说是“里面其实蹲着一个人，你要多少钱，里面的人给多少钱。”银行哥哥被孩子们天真的想法逗得乐了，最终他给出了正解：取款机里有一个保险箱用来存放钱、有一个电脑用来指挥工作、最后一个打印机打印出发票。 绘画:取款机里有什么 老师的话 经过了集体与区域的学习、参观银行、专业人员的解答，现在的孩子们绝不会再告诉你“钱是毛爷爷”，他们会从钱的组成元素、存款取款、银行的作用等多方面去描述“钱”。对于“钱”绝不是仅停留在认识的层面上，“钱”最重要的意义是使用和流通，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，孩子们还需要实践。 “钱”是诚而有信 为了让孩子们能体验使用钱的过程，我们选择了学校附近的超市，在出发之前也做了充足的准备：每人准备10元钱，一定要买两样或以上的商品，商品的总价加起来不能超过10元。这是一个有难度的任务，我让孩子们只算小数点前面的大数字，在实际的过程中大部分孩子都能圆满完成任务，对照标价算总价。10以内的加减法不是只有趴在书上“刷题”这一种方法，回归生活，在生活中解决问题，才是数学的意义。 社会实践:超市购物 在完成“超市购物”那天的放学后，我接到了迪迪家长的信息，信息中说，迪迪今天在超市找零4元5角，回校的途中弄丢了1元5角，中午时候发现隔壁小朋友的柜子里有一张5元钱，因为害怕回家被骂，趁着没人偷偷塞进自己的口袋，而找回8元这么多零钱，让他回家就露馅儿了……迪迪的行为是“偷”吗？他的出发点只是不想回家被骂，可是被他拿了5元钱的小朋友回家后可能就会不开心很久，这件事应该怎么办呢？ 很开心迪迪能自己明白这样的道理，事后我让两个孩子单独聊了一下，迪迪也向对方道了歉，归还了5元钱，事情算圆满结束。《<指南>解读》社会领域中写明一条“不私自拿不属于自己的东西”，这是幼儿具有良好品德的具体表现，道德品质的良好发展使幼儿心理健康的重要基础。其后又写明了另一条“做了错事敢于承认，不说谎。”幼儿敢于认错，是因为他懂得自己触犯了行为的规则。不用说谎来掩盖事实真相，这是幼儿品德素质的提高，也是幼儿规则意识的提高。在迪迪的观念里拿了别人的钱补上我自己丢了的钱，回家就不会被挨骂。迪迪私自拿了别人的钱，但并不能说明他的道德品质有问题，而他也能通过一个故事明白老师这样做背后的用意，从头至尾老师没有以他昨天做错的事为故事铺设一个背景，他已经明白自己的错误之处。也许这是迪迪在成长过程中遇到的一次挫折，但我觉得本次班本课程的实施能让一个挫折变成一次教育契机，那个被拿走的5元钱已经不仅仅是“钱”，而是孩子面对自己时的勇气，承认错误时的担当。我很感谢迪迪的父亲有非常正气的三观，并没有因为儿子多拿了钱回来时自认为赚着了。 老师的话 “钱”是好的，是人人都喜欢的，但是“君子爱财，取之有道”，诚而有信，这是做人的根本。 “钱”是去做一件“有意义的事” 孩子们在经历了认识钱的各个方面、使用钱自主购物之后，通过自己的双手去挣钱是孩子们第三个层次的体验，按照课程提纲，我们将实施课程线索三，其中重要的一个活动便是“卖货节”。所谓卖货节就是孩子们可以带上自己家里闲置不用但仍有使用价值的书本、玩具、服饰之类，除此之外，还得制作手工在“卖货节”上售卖。为此孩子们做了很多前期工作：学习一种新的艺术表现形式，做出一份满意的作品，为自己的“商铺”做一个招牌等等，为“卖货节”制作一幅海报等等。 卖货节:自己亲手做件“商品” 买货节:为自己设计一个摊位牌 在一切准备有序准备开展“卖货节”活动时，我们进行了班本课程的集中审议。当我提出本班的课程实施“卖货节”活动时，有教师提出问题：“卖货节”所得的款项拿来干什么？因为设计这样活动的目的在于在“感受通过自己的劳动去换取钱财的成就感。”，所以我的答案是“钱让孩子们带回家。”至此会议出现了两个观点。有的老师认为，以往的“跳蚤市场”、“义卖活动”所得的款项都是拿来去做有意义的事情，比如捐给贫困生，或者看望孤寡老人之类。有的老师认为：孩子自己做的东西卖的钱为什么不能属于孩子自己所有呢？一时间大家也没有商量出统一的办法，我决定把这个棘手的问题抛给孩子。 综合实践:热热闹闹卖货节 这是我挣得钱，送给陈辰一片心意 陈辰心意已收到，寒假过后就会回到集体 　　原来困扰教研组老师那么久的问题，就在跟孩子谈话中解决了。传统的课程实施，总是我老师说什么，你学生就听什么。至于我说的是不是你学生想听的，好像从来没有人思考过。给孩子表达自己的机会，听一听他们真实的想法。我们认为“把钱捐给有困难的人”是对孩子爱的教育，可是从他们真实的回答中，我们知道并不是所有的孩子都是同样的想法。同学辰辰因病休息了，这个发生在他们生活里的事，给了他们最直观与深切的感受，用自己赚取到的钱去看望生病的同学，难道这样的事情没有意义吗？是否“有意义”不是该我们老师商量决定的，而是孩子自己的感受和意愿。 老师的话 “钱”是去做一件自己觉得有意义的事情，尊重自己内心的想法，自由的生长。 “钱”是隐形的科技 在进行卖货节活动的时候，有位顾客问马瑞“我没有带钱怎么办，可以扫码吗？”在现在的实际生活中，扫码支付正成为年轻人选择的支付方式，所以我们进行了社会活动《中国钱币的发展》。孩子们知道了中国的钱币并不是一直都是人民币的样子，而是经历了贝壳、刀币、铜钱等等一系列的转变。 社会活动:中国钱币的发展 扫码支付在什么时候开始的呢？哪些地方会运用到扫码支付呢？我们进行了调查。为了让孩子们感受扫码的什么，这次的调查使用的也是“二维码”扫码查看问题。 今天的任务是什么，扫码就知道 调查表:我在哪里扫过码 孩子们带回的调查渗透在生活的每一处，也是他们自己切身的体验：在超市购物的时候；在饭店吃完饭的时候；上公交车的时候；买菜的时候；给好朋友红包的时候；开学交学费的时候……出示小小的二维码就能让隐形的“钱”在你我的手机之间转来转去，科技的进步给人们的生活带来了太多的方便。而教师又给孩子们带来了更为先进的支付方式——数字人民币。 神奇的数字人民币 数字人民币不用二维码扫码支付，而是只需要将手机跟手机靠一靠，支付就完成了，手机上会显示本次交易的金额。而且数字人民币不再像纸币一样，最大的只有100元，任何数额都能形成一张数字人民币。目前数字人民币已经在上海、杭州投入使用了，相信孩子们不就也能感受到数字人民币的魅力。 老师的话 “钱”还是以前的那个“钱”，它依然是我们生活不可缺少的工具；“钱”也不再是以前那个“钱”，它变得隐形，跟随着时代的步伐，科技的发展，它变得越来越方便，越来越安全。 “钱”是自己的一份爱心 在班本课程进入尾声的时候，学校有一则通知“为姐妹学校一位患病的小妹妹捐款”。当我把这件事告诉孩子们的时候，孩子们都说“要捐款”。 回家后，家长们发来了孩子们靠自己的劳动去换取善款的照片。 用劳动换善款 情感态度类目标的实现基本途径是“体验”，然孩子们去感同身受生病的小妹妹的痛苦与困难，用自己的辛苦劳动体验换取自己对小妹妹的一份心意。每个孩子还给小妹妹写了一封信，童真的画笔描绘出自己的一份真情实意。 给小妹妹的一封信 孩子们在平时都是“小气鬼”，轻易不会取出存钱罐里的钱，总是拿出来一遍遍数。可是面对这样的事情，孩子们都不再吝啬，因为他们知道“钱”对于一个患病的家庭来说这时候显得多么的重要。有的孩子在信中写“我们一起给小妹妹捐钱，然后和小妹妹一起过两岁的生日。”有的写“我把我家最喜欢的小狗带去给你玩一玩，你的病就会好了。” 全园募得的善款将全部送给患病小妹妹的手中，而这样的事情也被《镇江日报》刊登。 社会活动:爱心捐赠 老师的话 对于素未谋面的小妹妹，他们如此慷慨和真诚，往捐款箱里投出的每一份善款，都是自己的一份爱心，跟钱的多少无关。“关心尊重他人”，本次活动是对孩子们最好的社会性教育。 “钱”是多远的文化和历史 按照课程预设，在课程实施第三部分，让孩子们感受别国的钱币。教师在区域内投放了一本“世界纸币收藏册”，告诉孩子们这里收藏的除了中国以外，世界许多国家的钱币，有空的时候可以翻看一下，一周后交流。 外币收藏测 交流讨论各种钱币 浩宇的话让我意外，“外币收藏册”怎么会有中国国人民币呢，我让浩宇找到了那两张钱币。原来一张是台币，写的是“中华民国中央银行”，一张是港币。本是同根生，一样的文字，难怪浩宇会弄错。我告诉孩子们台湾和香港都是中国的一部分，但是他们有自己的钱币。孩子又追问“为什么不一起用人民币？”中国历史的发展也影响了钱币的发展，目前教师无法回答孩子们这个问题，愿他们将来从中国那部分屈辱的历史中找到答案；也愿他们能在这个最好的时代中感受世界的变化，亲历中国书写下的新历史。 老师的话 世界上各个国家的钱币都不一样，但都反映了自己国家的信仰与文化：缅甸的纸币中有僧侣和菩萨、美国的纸币上有格兰特总统和白宫、印尼的纸币上是海上的石油井、蒙古的纸币上则是辽阔的草原和悠闲的骏马……孩子们从一张张钱币中领略到了世界的多样和文化的多元，认识世界从这里开始…… 课程反思课程总结 课程因为在实施的过程中不断的会有新的问题出现，为了追随幼儿的发展，我们一直在不断的调整。比如，一开始课程的主题定为“元”来是你，可是在实施的过程中，孩子们发现不是所有的钱的单位都是“元”，有的国家的钱币单位是“磅”、“盾”等等，所以我们调整了班本课程的名称。又例如，在参观银行之后，孩子们对取款机为什么会吐出钱产生了兴趣，所以我们有请了专业的银行工作人员来为孩子们上了一堂精彩的“金融课”。就如上文那样，我们的班本课程不是一成不变，走完预设的几条路就行了。而是不断追随幼儿的发展与兴趣，为孩子们铺路搭桥，扶好幼儿走他们自己想走的路。所以课程时间也由原来的4周到现在的6周。 幼儿发展 也只有在这样的民主自由的课程当中，孩子们的各种能力都在发展，他们更自主，比如在建构区搭建“银行”的时候，取款机上的摁钮总是往下掉，他们会不需要老师的嘱咐，自己到美工区取出胶黏贴好；又如，当隔壁班的“烧烤店”开张时，他们不需要老师“教”他怎么玩，而是自主在本班的“取款机”取上钱，然后去隔壁班“消费”。 本次课程实施后最大的感受就是孩子们变得自主独立，跟孩子们年龄增长有关系，但更重要的我觉得是三年每学期的班本课程的实施给孩子们带来的改变。课程让幼儿变得自主，让幼儿觉得自己是这个班级的主人，在遵守常规的同时不需要事事像老师汇报，事事得到老师的允许，这样的课程才有生命力。 不足与计划 同时也存在着一些不足之处：孩子的一些作品还比较粗糙，比如搭建“银行”，细节之处需要后续的改进；有些游戏设置的过难，只能满足少部分幼儿的发展需求，比如数学区“想一想、连一连”游戏，把目前所有面值的人民币按数额、花朵、颜色、背后风景等多个特点打乱，让孩子们连线，有一定的难度。 课程《“钱”是什么》已接结束，下学期我们将课程优化并继续进行有关钱的相关探索：角到元的换算、商品的预估价格、钱的表述与书写等方面