细化校本主题研修环节稳步促进教师主动发展

大安市叉干镇中心校

大安市烧锅镇乡中心校高继峰 　　自从校本主题研修工作开展以来，解决了教师职业倦怠的同时，教师专业化水平得到提升，教育教学质量也有了明显的提高。事实证明当校本主题研修工作成为常态，教师能够寻求主动成长，学校自然也就获得了健康有序的发展。经过近两年的探索实践，让我深切的体会到只有不断细化校本主题研修的各个环节，才能稳步促进教师主动发展。下面结合自己分管学校校本主题研修工作的经验，和大家分享一下我在这其中的一点收获。 　　一、制定完善的管理机制促进教师主动发展 1.完善组织机构 学校成立以校长为第一责任人，业务副校长为具体负责人的校本主题研修领导小组。建立了学校、研修组、教师个人三层校本研修组织体系。 2.完善包保责任制 成立研修组后，研修组长是活动的设计和组织者。每个组设有责任领导包保相应的研修组，主要以参与服务为主，为研修组的工作顺利开展做好保障。 3.完善研修制度 制定切实可行的《研修组、教师主题研修评估标准》、《学校主题研修奖惩制度》、《学校主题研修领导责任制》。 　　二、选择精准的研修策略促进教师主动发展 在实施主题研修的过程中，我们本着“依惑立题、按需研修、实践探索和反思改进”这四个研修环节，开展主题研修活动。 1.以问题为导向，依惑立题 主题研修是围绕着所探究的问题展开的，所以我校把确立研修主题作为开展校本主题研修的关键环节，加强对选题的管理。 我们采用“三解读”的形式，梳理急需解决的问题作为研修主题。通过对“学校、教师、学生”三个层面的解读，找准影响学生主动发展、教师专业成长、学校特色发展的关键问题来确立学校研修主题；通过“解读课标、解读教材、解读学生”，梳理学科教学中存在的问题来确立研修组主题；通过“解读课堂、解读学生、解读自己”，提炼教育教学和专业发展中的关键问题来作为教师个人的研修主题。 起初开展校本主题研修工作时，大部分教师没有认识到主题确立的重要性，为了完成研修任务，一般都是空想出来一个问题，问题并不是真正从学生中来，最后导致自己没有一个真正的研修方向，是为了研修而研修，为了完成任务而研修。在几次探索中绞尽脑汁的去想哪节课和自己解决的问题有关联，用课去套问题，而不是考虑解决的问题如何在课里实施落实。累没少挨，却不见成效。我们发现了这个问题以后，及时对大家进行了培训，鼓励大家认真阅读李元昌老师公众号里《主题研修系统概说》、《教师研修主题提出的方法指要》、《教师研修过程手册主要内容填写参考》、《研修组活动手册主要内容填写参考》等文章，我们还开展了从责任领导到研修组长再到教师有层次性的校本主题研修理论专业知识学习研讨活动，同时开展了校本主题研修理论知识测试活动。通过学习使我们认识到问题应该从学生中来，因为我们研修的对象是学生。只有从学生中来的问题，我们才能有针对性的去解决，研究起来才能有意义有价值。在一次期末考试中，教二年级语文的刘春波老师发现学生对最后一题看图说话不会，丢分严重，所以第二学期开学后她把研修问题确立为：低年级学生积累与运用能力的研究。通过三次自主探索她完成了自己的问题突破。她第一次解决的问题是在课堂教学中培养学生的仿说能力；第二次解决的问题是培养学生的仿写能力；第三次解决的问题是培养学生实际看图写话运用能力。这个问题是真正从学生中发现的问题，所以探索起来思路非常清晰，解决的问题也是循序渐进，时间不长即收到很好的效果。每学期研修组、教师的个人主题，我们都要严格把关，层层审批，确保我们要解决的问题真正有研究价值。 2. 以学习为动力，按需研修 为了使学习成为教师开展研究的动力，使学而有用、研而有效，我们围绕研修主题，引导教师进行了“点穴式”学习、“交流式”学习等多渠道有针对性地学习，也就是研究什么，就学习什么；在研究中有什么困惑，就查找相关资料学习。 首先重点把握学习的内容，要求教师根据研修主题学习三个方面的内容。一是认真学习《课程标准》，将自己的研修主题放到《课程标准》中来思考对照，把握主题研修的大方向；二是学习教育理论知识，为自己的研修主题寻找理论指导；三是开展课例研究，学习他人经验。我们倡导教师“看别人的课堂，想自己的课堂”，对照自己的主题研修进行反思，教师们把课堂作为问题研究的活水，使得主题研修有了更广阔的发展空间。 刚开始时，部分教师没有真正的去学习，为了写课前探索或者研修手册，只是上网查找几个文章名称，没有去阅读，更没有什么实质性的启发和感悟，从而没有相应的改进设想。针对这一问题，每学期我们都进行“我的主题，我的教学改进设想”汇报活动。汇报内容以主题确立的依据；学习查找了哪些资料，从中受到了哪些启发；在教学中有哪些改进的设想；本学期的研修安排；预期达到什么目标等五方面进行汇报，让教师在整体上理清个人研修思路。另外对于自主探索过程中的关于学习资料收获上的启发感想要在手册中清晰列出自己从中学习了哪些可借鉴的经验和启发自己如何改进课堂教学，这样从细节上把握研修效果。 3. 以实践为途径，自主探索 为了能让老师真正沉下心，真正去学习，真正去研究，避免立而不研，将主题空置的现象，我们督促教师将主题探索的内容在课堂教学中实践，针对自己确立的主题至少要进行三次自主探索。并为他们创设学习提高的平台，促进学用结合。我们科学利用研修组的团队优势，放手研修组长，小到人员分工，大到合理安排各种研修活动都由组长去组织落实。把研修组真正抓起来，学校的整个研修环境也就建立起来了。教师的团队意识增强了，在团队中发展，教师不会有孤立感，相应的就有了自己成长的信心和动力。研修组长要明确责任，确定研修方向，制定组内计划和方案，创造性的带领组员开展组内研修活动，组内可以根据实际情况开展合作研修和团队研修，合作研修是采用三研两备两实践的模式进行的组内伙伴互助式研修，团队研修则是针对组内的中心教师采用“一研二观三常态”的模式重点培养。组内还可以开展各种竞赛活动，例如“我的主题我的课堂教学竞赛”活动，组长做好领头雁，从而实现组内成员共同成长。  4. 以反思为手段，总结改进 为了让教师的探索更有实效，我们认真强化反思环节。要求教师每次自主探索后都要进行反思，明确困惑，反思提高，同时找出新的问题。美国学者波斯纳认为:教师的成长=经验+反思。只有反思才能有提高，只有反思才能有进步。一个教师的成长离不开反思，如果没有反思，只是一味的工作，那么你的工作将会是重复性的机械性的。我们在主题研修的每次探索活动中不可能都是尽善尽美，只能通过正反两方面的反思，好的地方坚持发扬，做的不好的地方努力改进方法，使以后的探索活动有所借鉴。这里提到的反思应该是真正来源于我们的课堂，而不是想象出来的感悟。每学期末，我们都开展“我的主题，我的研修感悟”汇报活动。只有用心的去反思，总结出来的才是由感而发，而不是空想的生搬硬套。总结感悟自己的研修历程，不仅可以提炼出自己的研修成果，同时也为将来更好的研修做好铺垫，使自己的研修之路走的更宽更远。 　　三、安排系列研修活动促进教师主动发展 在开展常规研修活动的同时，还要用持续性的各类相关活动助推校本主题研修工作扎实开展，让教师个人专业成长置于集体性的活动之中。每学期学校除了常规性的自主探索、合作研修活动外还开展了与各个环节紧密相扣的研修活动。 1.我的主题，我的假期读书汇报活动 在寒暑假期间，学校购置了教师自主上报的图书，利用假期进行阅读，并写出自己的读书心得，以美篇的形式进行汇报。各位教师都能够认真阅读，写出自己的真实感受，积淀了文化理论素养，为主题研修的开展积蓄能量。 2.召开期中质量分析暨校本主题研修阶段总结会 结合期中测试成绩和近阶段的研修工作，我们召开了期中质量分析暨校本主题研修阶段总结会。通过对期中测试成绩的分析，对照自己的研修工作，从中找出研修工作的成绩与不足，使校本主题研修工作与提高教育教学质量有机结合。 3.研修手册展评活动 每个期末我们都举行研修手册展评活动，所有研修手册都参加评选，全体教师进行互相学习借鉴，从中发现自己的不足，取长补短。评审组为每位教师的研修手册进行量化打分，评选出优秀的研修手册进行表彰奖励，同时也作为优秀研修个人评选的一项重要指标。 4.期末研修总结表彰大会 学期末，我们举行期末研修总结大会，通报表彰优秀研修教师，优秀研修组长，优秀研修组，优秀研修责任领导，优秀研修成果。获奖教师代表会上做研修经验分享，校长会在会上总结本学期的研修工作，回顾一学期的研修历程，同时也对今后的研修工作进行展望。通过研修典型的树立，有效的促进了教师的研修热情，也为校本主题研修常态化发展做好铺垫。 　　四、取得实效 经过两年来校本主题研修的探索实践，我们逐步形成了具有自己特色的研修体系，学校的校本主题研修工作正在走向常态化发展。学习已经成为教师的基本动作，写教学心得反思，教学随笔已成为教师的习惯，自2019年到现在，学校有24人在各级刊物上发表论文，32人研修成果通过审批立项吉林省教育学会课题。全体任课教师的课堂教学水平获得明显提高，驾驭课堂教学能力显著提升，部分教师已形成自己的教学风格。学生的预习能力，小组合作能力，自主学习能力，数学思维能力，语文阅读表达能力，写作能力普遍增强，学习成绩明显提高。 　　总之，一所好的学校一定重视教师的专业发展，教师的专业成长离不开校本主题研修这片沃土。在研修的路上，我们撒下的是汗水，换来的是学生能力的不断提高和教师专业素养的持续改变。“为学生的终生发展奠基，为教师的持续发展服务”校本主题研修系统让我们的办学理念更加鲜活有生命力，只要我们用心去研修，细化校本主题研修环节，我们就会掌握发展的主动权，待以时日，校本主题研修这片花蕾在我们的校园里定会开出更加绚丽的花朵。