世行贷款云南学前教育发展实验示范项目政策咨询培训活动纪实

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2021年1月21日上午，当冬日暖阳刚露出笑脸，昆明市各主城区的部分幼教工作者来到昆明市第十八幼儿园，云南省教育厅外资办主办，云南嵘映教育信息咨询有限公司，昆明市第十八幼儿园承办的世行项目云南学前教育发展实验示范项目政策咨询培训活动将从这里传向全省各个地州。因为疫情的原因，本次培训活动采用线上线下同步的方式，通过网络直播的方式实现全省幼教人围绕同一话题，实时互动，分享交流的效果。来自全省世行项目县区的幼儿园园长，教师以及省内部分州市幼教同行都将参与到活动之中。

上午九点培训活动拉开序幕，首先连线云南省教育厅外资办世界银行云南学前教育发展实验示范项目张誉副主任发表讲话，张副主任对世行项目推进情况做了全面的介绍。

本次培训活动由昆明市西山区教育科研信息培训中心幼教教研员马彦老师主持，马老师首先介绍了昆明市西山区幼儿园围绕传统文化开展系列活动的概况，阐释结合二十四节气开展“冬至”主题课程的核心理念、课程设计、课程实施思路。

紧接着由云南省教科院幼教教研员杨凡老师的微讲座《主题课程中的师幼互动》引领整个培训的展开。

杨老师首先带大家回顾了之前培训的主要理念，阐释了在幼儿教育实践过程中教师对幼儿的观察、分析和支持。强调观察是幼儿教师的第一基本功，在教育过程中的每一个活动和时段，教师都要对儿童行为进行观察，既要有个别观察，也要兼顾群体的观察。要在观察的过程中运用自己的专业素养对儿童行为进行分析，找到共性问题以及儿童行为后面的原因，才有可能有效支持到儿童的学习和发展。

杨老师强调在主题课程的实施过程中，教师要通过观察发现孩子的已有经验，兴趣，成为课程的缘起，在课程实施过程中，不断通过观察发现儿童的需要及时给予有效的支持。

随后，由昆明市第九幼儿园李荣荣老师分享他们的课程故事《九九消寒共盼春来》。昆明市第九幼儿园结合本园美术教育特色，设计冬至主题课程，在课程进行过程中，小朋友为家长送上自己的贺冬礼物之后，收到了爸爸回赠的九九消寒梅花图，这个礼物激发了同伴的浓厚兴趣，于是，源于儿童兴趣的新课程“九九消寒共盼春来”生成了。

在课程的生成和实施过程中，教师通过观察发现儿童的兴趣，分析儿童的行为，调整活动内容，丰富活动的形式，让幼儿园的集体活动、区域活动、生活活动、户外活动相互融合推进整个课程进程。

兴趣是创造的起点，活动中儿童表现出了对九九消寒图浓厚的兴趣以及信马由缰的创新思维，老师们观察儿童的行为，分析儿童的需要，通过各种活动及时支持和推动九九消寒图的设计，几天后各具特色充满童趣的童版九九消寒图产生了。

课程故事的分享引发了现场同行的思考，现场的老师纷纷通过传纸条的形式表达自己的观点，线上的老师也都在屏幕下发表观点。在互动环节杨老师组织线上线下的幼教同行围绕微课程生成和推进的优点和不足以及如果这个微课程发生在我们班上，我会有怎样的调整等话题进行互动交流。线上线下交流气氛热烈，思路丰富，培训活动展现出头脑风暴的效果。

五华区的江滨幼儿园，西山区的昆明市第十八幼儿园以及线上的老师都结合自己幼儿园和班级的特点分享了自己的课程调整思路，这样的互动给大家很多的启发。

第二个课程故事的分享是由昆明市十八幼儿园年轻老师马雪平老师带来的“冬至童乐”。小马老师的分享向线上线下的幼教同行展示了这个课程在老师，儿童，家长的互动中逐步推进展开的过程，其乐融融。

老师在课程实施的前期对儿童“冬至”原有经验进行了调研，分析冬至主题课程的核心经验，了解儿童对冬至文化的兴趣点以及各民族的冬至习俗，调查了家长、社区的相关教育资源，综合设计了“冬至”主题课程，并积极邀请家长参与到课程的实施过程中。

“冬至”主题课程从白族“冬至”习俗切入，儿童通过投票选择开展节日活动，随着冬至一问，冬至二问的课程故事的展开，我们看到了因为家长的深度参与以及儿童主体地位的充分体现，使得儿童感兴趣的汉族，苗族，侗族等民族的冬至习俗和活动都得到了解和体验。“冬至”主题课程结束了，民族团结教育还将继续。

回应结合幼儿园的特点你会如何调整的问题，盘龙区茨坝幼儿园老师分享了自己结合地域特点，家长资源的优势，设计、调整和拓展课程的思路，从身边的冬至习俗开始，逐渐拓展到南北方冬至习俗的差别，再拓展周边国家的冬至习俗，用问题引导儿童去发现，带动家长参与到活动中来，开展具有自己特色的冬至课程。

在两个案例分享之后，杨凡老师对两个案例进行了小结，提出让大家从中感受在课程设计和实施过程中留白的美，体验在留白的空间里创新和拓展的乐趣。

第三个案例分享是西山区一幼的教学副园长李励老师带来的课程“瘦身记”。李老师通过自己和中班小马老师在课程推进过程中的探索，调整的三次教研，八次交流呈现教师逐渐转变观念，不断调整课程适应孩子的现有经验，兴趣，让儿童在旧经验基础上建构新经验的教育实践过程。

案例从教师专业成长和教研互动的角度呈现课程的设计，实施过程中不断调整以适应儿童的学习与发展的需要的心路历程。看到老师们的眼中逐渐开始关注孩子，学习筛选和整合周围环境和社区资源，观察和分析儿童行为调整课程适应儿童的兴趣和需要专业发展变化过程。

整个分享过程中，线上线下的老师积极互动，表达自己的见解和思路。

官渡区曙光幼儿园的中班老师也结合自己的实践，分享了自己的调整思路，会设计与科学为主线，丰富儿童的科学经验，让孩子尝试体验更多的实践活动，结合二十四节气的传统农耕文化展开课程设计。

杨凡老师对案例分享做小结，当我们要求教师观察分析支持孩子的同时，幼儿园的教研组和行政领导同样需要随时观察，分析教师在实践过程中的困惑，需求，通过适时地引导，平等的交流，耐心地等待，让老师们在自己的最近发展区获得专业的发展。

在主题课程的设计和实施中要注重源于原有经验，在观察，分析的基础上追随儿童的经验和兴趣进行调整和生成，深入整合各方资源的积极参与，在平等的互动中支持儿童的学习和发展。

在活动的最后，杨凡老师对整个活动做总结发言，希望大家可以多尝试整个培训活动所倡导互动交流，积极参与，在平等的交流中相互启发的研训形式，学会后退一步，给予老师，家长和儿童的发展留白，让大家都能享受留白空间里创造和成长的乐趣。