放手游戏发现儿童——邹平市明集镇中心幼儿园游戏案例之雪糕棒棒棒棒

马红梅

前言: 在幼儿教育阶段，幼儿本应在与大自然的接触中，在自由自主的游戏中感知、认识、探索、理解自然与社会。安吉游戏就是以“让游戏点亮儿童的生命”为信念的一场游戏革命。它把游戏的自主权还给幼儿，让幼儿在自主、自由的真游戏中，获得经验、形成想法、表达见解、完善规划、不断挑战，从而自身潜能得到最大的开发。 游戏背景: 雪糕棒是一种很常见、容易收集、低碳环保的低结构废旧材料。一提到雪糕棒游戏，不由的会勾起很多人童年美好的回忆。而生长在社会主义新时代的娃娃们，对雪糕棒游戏，仍然是情有独钟，尤其是在大力倡导自主游戏、放手游戏的今天，孩子们在和雪糕棒的游戏乐园里，得到了愉悦。就让我们走进孩子与雪糕棒的乐园，分享他们的快乐吧！ 　　“洋洋我们我们去玩雪糕棒吧”小宇和洋洋拿起雪糕棒开始摆起来，“我知道了你拼了一个数字7，我会拼4！”菡菡和小雅也过来了，小雅说:“我会拼小房子。”而菡菡不说话，用大家以前在雪糕棒上画的图案，拼出了一颗小爱心。几个孩子手里有四五根雪糕棒，只是单纯的在摆弄，没有实际的操作。 　　行为解读: 《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域目标指出:“亲近自然，喜欢探究。”其中对大班年龄段孩子的要求是：对自己感兴趣的问题总是刨根问底。菡菡在以往的游戏中已经知道了雪糕棒可以拼摆各种图形，这次的活动依旧按以往的经验玩，没有创新，游戏自然也就不会玩时间很长。 教师反思与支持策略: 虽然整个活动中很多孩子参与，但是玩的时间短，不投入，教师应调整材料，供孩子继续探索，并做进一步观察，也可在分享交流、游戏表征环引导幼儿讨论，雪糕棒的更多玩法。 　　孩子们通过交流、探索，发现添加辅助材料可以让雪糕棒变成更漂亮、更生动。但我发也现，起初参与的孩子比较多，尤其是几个动手能力比较强的小女孩，参与的次数较多，一周之后，几乎没有人和雪糕棒玩了。 　　行为解读: 由开始单一的拼摆，到做成漂亮的成品，孩子的确感受了一回展示自我手艺的体验，但是新鲜感一过，随着孩子日益增长的生活经验的提升以及渴望自主的需求，做手工的玩法在孩子们眼中，开始变得无趣了。 教师反思与策略: 从孩子们这一阶段的表现来看，并非对雪糕棒没有兴趣，而是孩子们各自都有自己的想法，他们需要自主的选择内容，和自由的游戏空间。此时，我找不到介入和推动方法，不防彻底放手，哪怕让雪糕棒先搁置一段时间…… 　　几天之后，雪糕棒又“火”起来了，撒雪糕棒的哗啦声、孩子们的笑声、胜利之后的掌声，引来了好多小伙伴的围观。“老师，快来看，溪溪她们的雪糕棒有了新玩法！”“老师，我们的挑雪糕棒游戏太好玩了，快来和我们一起玩呀！”我发现她们几人一组用原色雪糕棒玩起来挑雪糕棒的游戏，她们玩的投入、开心，自我。这不就是我小时候玩的游戏吗。一周，两周，一个月过去了，孩子们依然乐在其中。 教师反思: “民族的即世界的。”也许这就是挑雪糕棒游戏从上世纪八十年代，到今天的娃娃们依然喜欢的原因。不仅如此，这个游戏还蕴含着教育意义，比如:培养孩子的秩序性、手眼协调性、观察力、专注力、手部力量的控制力、敢于尝试、勇于挑战等内容。 　　孩子们在玩挑雪糕棒的游戏中，不断探索新玩法，瞧，她们把单一的原色换成彩色。雪糕棒颜色想的数量和游戏幼儿数量一致。雪糕棒撒开，每一位幼儿只能挑所选颜色，动了其他的还是为输。这又给游戏增加了难度，但他们乐此不疲。 行为解读: 孩子们自行调整游戏规则并互相支持遵守，同时进一步增加了游戏难度、趣味性和挑战性，这就是孩子们对游戏的需要。 教师反思: 《3～6岁儿童学习与发展指南》指出:“要珍视游戏和生活的独特价值，最大限度的满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验获取经验的需要。”所以我放手甚至让材料闲置一段时间，给孩子们探索、发现、陈炼机会，让孩子们自由、自主的探索、感知材料的各种玩法，让孩子们沉浸在快乐的游戏中。 　　和雪糕棒做游戏，孩子们还在继续，围观的孩子偶尔也会在欢呼雀跃、加油助威之余搭出各种造型。 　　有的孩子开始有了新的创意，用雪糕棒玩出多米诺的感觉。经过观察我发现，这个游戏有一定的难度，除了专心，还需要有耐心，有较好的合作能力才行。我选择在这个时候做一个安静的旁观者，只随孩子的游戏进程进行思考，管住手，管住嘴。期待孩子们挑战成功。 　　教师小结: 孩子们和雪糕棒的游戏，除了培养幼儿的专注力、观察力、控制力，合作能力，还培养了耐心、细心、信心、敢于挑战、敢于尝试的心里品质。更重要的是，游戏本身具有的趣味性，符合幼儿年龄特征，顺应孩子的自然天性。游戏不受时间、空间、场地、人数的限制，孩子处于放松投入的状态，他们通过默契配合、共同协商、并肩作战，为孩子提供了发展社会性的良好时机。放手，是为了成长。“把游戏权利还给孩子”，希望所有的孩子都可以在游戏中快乐地成长，享受童年的乐趣！