游戏背景 <p class="ql-block"> 自主区域游戏能让幼儿充分体验和探索，发挥幼儿的自主性和主体性，能给予幼儿自由的游戏空间及自主的游戏氛围，是幼儿自我学习，自我发现，自我完善的活动。同时它具有灵活性，能满足幼儿发展的需要，是实施个别化教育的有效形式。</p> 场景一 <p class="ql-block"> 区域活动开始啦！小艺和子桐从区域柜里搜罗着各种东西，从益智区拿了串珠，毛毛球，从家庭区拿了锅……找了教室的一个角落，原来是要玩过家家，小艺当妈妈，子桐当宝宝，妈妈给宝宝做了肉丸面条，喂给宝宝吃。妈妈:来啦！先舀了一个肉丸喂给宝宝，宝宝开心的手舞足蹈。妈妈:好吃吗？宝宝:好吃 妈妈:再来一口 妈妈:妈妈给你舀面条。然后妈妈又把面条倒回锅里。宝宝跌倒了假装哭，妈妈说:别哭。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px; color: rgb(1, 1, 1);"> 分析: 在自主游戏中，不同区域之间是可以相互整合，相互辅助的。作为教师，应该要在空间、材料、时间上给予孩子充分的支持。空间地点不设限、材料丰富多样性。幼儿在游戏中能够以物代物、 一物多用， 在原有的水平上，各方面的能力都得到提高各发展，同时也使幼儿良好的社会性行为得到培养。</span></p> 场景二 <p class="ql-block"> 今天继续跟随这俩小孩，她们依旧玩着角色游戏，公主是每个女孩儿时美好的梦，这天小艺和子桐开始扮演起了公主，不过今天又有了新的伙伴金宇的加入，不过谁来扮演公主呢？</p><p class="ql-block">小艺:我来当公主。</p><p class="ql-block">子桐:可是我也想当公主。</p><p class="ql-block">小艺:我来当……</p><p class="ql-block">子桐:我来当……</p><p class="ql-block">两人对着脸吵了起来，看子桐有些不开心了。</p><p class="ql-block">小艺:好吧，那么我们一人当一回吧！</p><p class="ql-block">金宇:公主先来画个眼影吧！</p><p class="ql-block">把找来的纱巾也披在了小艺身上。公主就装饰好了。</p><p class="ql-block">小艺在前面走，子桐在后面给小艺掀着纱，并喊道:冰雪公主来了！冰雪公主来了！她们按之前的约定，每人轮流当公主。</p> <p class="ql-block"> 分析:孩子们本次游戏中能够用协商、轮流等交往策略分配角色，能共同解决游戏中出现的问题。在扮演公主游戏中，充分满足了孩子的需要，从而发挥了孩子的能动性，使他们保持高涨的情绪，要让角色游戏成功进行，就需要他们之间先要协商由谁担任什么角色，使用什么象征性物品及动作;游戏中常常要改变计划，这就需要共同合作，学会从他人角度看问题，更好地解决人与人之间的交往。</p> 场景三 <p class="ql-block"> 雨乐是一个特别活泼好动的小朋友，在建构游戏中却特别地认真、有想法。他和小伙伴用积木搭建了恐龙大世界。</p><p class="ql-block">雨乐:这是恐龙大世界</p><p class="ql-block">煜坤:这是恐龙超级大世界</p><p class="ql-block">雨乐:对，恐龙超级大世界</p><p class="ql-block"> 他们选好了一样长的积木开始围拢，垒高， 还在里面撒了一些彩色毛毛球，小树，让恐龙的家增加了一些色彩和乐趣。期间小朋友们分工合作，有时不小心弄倒塌了也会耐心重建。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">近景看一下！</p> <p class="ql-block">给小恐龙投放的食物😄</p> <p class="ql-block">这是滑坡，小车可以从上面滑下来！</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 分析:1.中班幼儿的想象力和建构水平都有了一定提高，同时在搬运、取放、堆叠发展手眼协调能力，获得理解空间的经验。2.幼儿能够主动参与到其他幼儿的游戏中，合作意识增强。幼儿在多种多样的建构活动中不仅可以对比大小、高矮、长短、厚薄、轻重的区别，还可以认识平衡、对称等概念。</span></p> 场景四 <p class="ql-block">镇泽:快看！这个陀螺是有磁力的！能吸住这个勺子。</p> <p class="ql-block">接下来，镇泽展开了一系列的探索！</p> <p class="ql-block">伙伴的铲子试一试！</p> <p class="ql-block">还能吸住另一个陀螺，并且能够让陀螺旋转！</p> <p class="ql-block">塑料的小陀螺能吸住么？看来不能！</p> <p class="ql-block">各种的锅碗瓢盆他都试了一遍！</p> <p class="ql-block">镇泽:我这个陀螺是有磁力的，你信不信我的陀螺有磁力！</p><p class="ql-block">以沫:不信</p><p class="ql-block">转头就走了！</p> <p class="ql-block">镇泽又回到桌子上，旁边的梓旭问镇泽他能玩玩陀螺么？镇泽说可以。梓旭拿起旁边的一块磁铁说:哇！磁铁也能吸住陀螺！镇泽围过来看！</p> <p class="ql-block">镇泽接过梓旭手里的陀螺，放在瓢里，又拿起另一个陀螺，看看陀螺在旋转时能吸住另一个陀螺么，孩子们还在继续探索着……</p> <p class="ql-block"> 分析:整个探究过程对他来说是很珍贵的。此次活动过程中，镇泽表现出极大的学习积极性和主动性。孩子们自主、自发的活动，所探索的问题是他们真正想知道的东西。科学活动并不是把现成的科学结论告诉幼儿，而是使幼儿成为了解世界的探索者和发现者。给孩子营造宽松的心理环境，在做中学，在做中思考，让幼儿在探究中热爱科学，在持久、深入地探究过程中建构科学经验。</p> <p class="ql-block"> 回应:要做幼儿游戏的支持者，给幼儿游戏更多可能性。幼儿与教师最好的关系是幼儿相信老师，老师支持幼儿。教师给幼儿足够的信任和支持，自主游戏才能更好地开展，幼儿才能大胆发挥他们的才能和潜力。</p>