中一班——我的区域我做主

境境宝贝

🌈🌈🌈游戏背景： 区域活动是幼儿在活动区中自由选择、自由探索、操作摆弄的自主游戏和学习活动，是教师充分利用各类教育资源，组织幼儿自主选择、合作交往、探索发现的学习与游戏的活动。有效的材料投放可以促进幼儿语言、社会交往、动手操作等各方面能力的发展。 场景一： 楷睿和子豪两个小朋友在玩搭建，他们想隔出自己的小空间，不被别人打扰，寻找了一会他们发现了纸杯用纸杯隔开，他们用纸杯搭建的很高，可是不久他们发现一个问题，这个“围墙”不太牢固，容易倒。这时子豪说：我们围成一个圆不就好了吗？可是经过尝试，圆的好像也不是很牢固，还有什么方法呢……🤔🤔🤔，探索还在继续…… 分析： 孩子们在看似只是在游戏其实他们也在思考，比如一个小小的“围墙”，孩子们就在想怎么让它变牢固，“长的”不行就把它变成“圆的”，这里面蕴含着很多的物理和科学原理，孩子们在不知不觉中已经在接触这些东西了！👍👍👍 场景二： 煜婷小朋友非常喜欢太空泥，每次选择材料她都会去选择太空泥玩，一开始她只是用太空泥简单的捏制一些自己喜欢的东西，后来慢慢的她在纸上捏制一副作品，每次玩的都很开心，有一次她突然跟我说：老师帮我个忙呗，能不能在这读画上给我贴上双面胶，按照这个线来千万别贴出来。我说：好！帮她贴完双面胶她自己在桌子上拿起毛线一点一点的在贴毛线画，贴的很精致，让人眼前为之一亮！👏👏👏 分析： 之前孩子玩太空泥，看似只是简单的在捏制自己喜欢的东西，实际上也锻炼了孩子的手部精细动作，也为后面孩子的毛线粘贴画打下了基础，孩子在不知不觉的游戏中就已经自己发展了，这比老师集体活动和集中教学的效果要好的多，应多鼓励孩子的这种活动！👏👏👏 回应：一、把握年龄特点，拓展幼儿兴趣在班级区域活动中，应让幼儿能够按照自己的兴趣、需要和意愿决定玩什么、和谁玩、怎么玩、用什么玩，从而积极地与同伴、材料互动。幼儿参与活动的兴趣及活动的持久性与区域活动材料的投放有着直接的联系。为使材料具有教育价值，能够有效地促进幼儿的学习和发展，教师应提供能够充分吸弓|和拓展幼儿兴趣的材料，让材料与幼儿积极“对话”。二、明确材料蕴涵，凸显教育价值教师应明确什么样的材料可以弓|发什么样的活动，达到什么样的目标。这就是说，活动材料的投放不能盲目，而必须与具体目标相联系，并能保证幼儿与材料的互动。三、提供组合材料，创新操作方式教师应能根据幼儿的发展情况，对材料进行优化组合，通过资源共享、设置情境、分层呈现等各种方法使材料实现物尽所用。对幼儿来说，只有能够引发幼儿动手、动脑的材料，才能引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，因此教师在调整材料时不必匆忙撤换材料，而应对材料进行分析。四、支持、启发、引导幼儿与环境相互作用孩子自己选择材料，决定用材料做什么，能极大地激发幼儿与材料的相互作用，从而使材料得到有效使用。因此，教师可以将材料搜集的过程作为幼儿的学习过程，与幼儿一起设计、准备和制作材料。幼儿可以根据需要，通过想(利用已有的经验)、问(如家长、邻里等一切可利用的资源)、看(书、画报)去获得有关的信息，通过自己动手和求得他人的帮助去获得所需的材料。