<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>游戏背景</b></p><p class="ql-block"><b>随着户外大改革开展室内活动区域活动也进行了改革，让孩子们真正的玩起来，成为游戏真正的主人。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>游戏实录:</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">场景一：</p><p class="ql-block">区域活动谈话后小朋友自由选择自己喜欢的区域玩教具进行区域活动，不一会的功夫靖宸小朋友和他的好朋友浩宇小朋友从生活操作区拿出自己感兴趣的玩教具串珠子，一人拿了一盒坐在地上就迫不及待的开始了，两个小朋友的手指灵活性都不错，但是靖宸的速度比浩宇的速度了很多，不一会珠子就穿了许多，晨曦小朋友看着两个人玩的这么好也想试一试，自己端来一盒也穿了起来，但是专注力不够不一会就放弃了，看着靖宸小朋友把自己拿来的珠子也给穿了起来。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">分析：兴趣是对事物产生欲望或要求的前提，是热衷于接触事物和参与活动的基础。只有以幼儿主体的兴趣作为生活操作区材料投放和使用的前提，才能让幼儿的参与度和使用率大大提升。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">场景二</p><p class="ql-block">区域活动马上就要开始了，我向小朋友介绍了班级里幼儿很少光顾的阅读区，如果有感兴趣的小朋友可以来看看好看的绘本，活动又开始了梓熙小朋友主动过来找我让我帮忙搬桌子，然后自己去书架选择自己喜欢的绘本，不一会又来了两个小女生洛熙洛洢两个小姐妹，把椅子放好后去书架上选择自己喜欢的绘本看了起来，三个人看的好认真。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">分析：</p><p class="ql-block">读物的提供要适合各年龄段幼儿的特点。为小班幼儿所选的读物应该色彩鲜艳、画面突出、构图简单、线条清楚，内容以家庭、幼儿园生活和小动物为主，情节要简单，篇幅不宜过长，大约五分钟内可以读完。图书的尺寸要尽量大，纸质厚实，便于幼儿反复翻阅。在活动过程中为幼儿创设良好的阅读环境，真正发挥阅读区的作用，已成为教育工作者在早期阅读研究中的一-项重要 内容。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">场景三：小朋友们有特别喜欢建构区的东西，刚开始小朋友用几块积木给小车搭个车库，到后来可以用更多的积木给小车搭一个大型的车库今天俊豪小朋友和炆矽小朋友一起合作，两个小朋友一起商量怎么把停车场搭的更好。炆矽小朋友说我可以把积木放在这里，你看看行吗？俊豪你试试吧！我再给你找别的积木，你等着吧！慢慢的车库越来越大马上就要搭好了，天佑小朋友来了，也想加入，刚拿起一块积木放上，俊豪小朋友就说你干嘛！快走，快走！天佑小朋友看了看，又想了想又走了。之后两人合作把停车库搭好了。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">分析：当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，便能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，兴趣是幼儿学习的原动力，让幼儿在愉快的氛围中发展进步。</p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">回应:作为幼儿教师，要在教学中落实幼儿主体地位，要认真分析幼儿主体的内在需求，以幼儿内在兴趣需求的满足为投放和使用的基本前提。</span></p>